3 植物妈妈有办法
1.会认12个生字、2个多音字和由这些字组成的新词,会写10个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。 4.收集植物传播种子的资料,能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。 重点
知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。 难点
1.了解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。
2.收集植物传播种子的资料,能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
1.识写生字
本课包含构字方式较复杂的字(如“旅、离、察”等),宜放在具体的语言情境中随文识记。先逐段出示课文,让学生根据拼音将课文读熟练;再隐去拼音,让学生读正确、读连贯;然后隐去熟字,留下带生字的词语或者短语认读,如第1节中的“如果、四海为家、植物、旅行、靠什么”;最后留下单个生字认读。其中识记仍有困难的生字,可以重点教学,例如结合音、形、义,先反复认读,再组词。
教师需要边示范边提示书写要领:“法、识、娃、她”4个字左窄右宽,左右齐平,需要注意的是“女”字作为偏旁的时候,第3笔横变为提,要“避让”右边部分。“如、知”2个字左宽右窄,右部“口”包紧。“脚”字是左中右结构,教师提示书写要领:结构紧,错落有致。“它”字是上下结构,上小下大。“毛、更”是独体字,书写时要找主要笔画,字的重心就体现在这一笔上。“毛”的关键笔画是竖弯钩,行笔过程中,竖画向左挫进,弯处要圆转而无棱角。“更”的关键笔画是撇和捺,重心要平稳。 2.朗读课文
把握句内停顿,注意句末押韵,读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法,帮助学生把握句内停顿。阶梯式朗读:从短语到短句、从短句到长句、从一句到一段,由简到难,层层递进,逐步增加句子的长度,训练学生将句子读连贯,同时通过范读、辨析等方法帮助学生找到诗歌特有的韵律美,在正确辨析、反复模仿练习中,读好诗歌。 3.背诵积累
这是一首科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此,第2~4小节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学生厘清关键点:植物的名称,植物种子藏在哪里,种子靠什么的帮助进行传播;再指导学生借助关键词的提示进行背诵。
学生的背诵方法不局限于上述方法,也可以指导学生借助插图背诵等。 4.迁移运用
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法,文中将植物的种子进行了比喻,符合儿童的心理特征。诗歌第2~4节句式一致,教学时可出示相关植物的图片,提问:这是什么?它的种子在哪里?种子像什么?帮助它传播种子的是谁?厘清以后,再照着第2小节的形式练习说话,迁移到认识其他的植物。这样的说话练习,既丰富了学生的语句积累,又激发了学生探索大自然的兴趣。
1.预习提纲
(1)借助拼音读课文,认读本课的14个生字。
(2)再读课文,说说课文写了哪几种植物传播种子的方法。 2.多媒体课件
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.通过具体的语境,随文识字,认识“植、如”等14个生字,会写“法、知、识”等10个生字。 2.正确、连贯地朗读课文。
3.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法,初步掌握诗歌朗读的基本方法,感受诗歌的音律美。
一、谈话揭题,质疑问难。
1.出示花、草、树的图片,同学们知道这些总称叫什么吗? 课件出示:
出示词语板书“植物”,指名读。指导“植”字的读音:“植(zhí)”字是翘舌音,这个字是形声字,左边的“木”字表义,右边的“直”字表音。学生齐读。
2.今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题:植物妈妈有办法。 3.指名读课题,质疑:读了课题,你有什么问题要问吗? 预设:①植物妈妈在什么方面有办法? ②植物妈妈有哪些办法? ③哪些植物妈妈有办法? 设计意图:
上课伊始,让学生通过图片很快地了解了植物,让学生借助图片了解常识,更重要的是学习生字“植”,读好这个字的读音,根据形声字的特点去记忆这个字的字形,这样的导入扎实有效。“学起于思,思源于疑。”题目是文章的灵魂,经常利用题目让学生去发现问题,便于学生养成善于思考的良好习惯。
二、初读课文,随文识字。
1.带着质疑的问题,自由读课文。圈出生字,借助拼音读正确,难读的生字多读几遍。 课件出示:
旅行 降落伞 娃娃 纷纷 准备 观察 炸开 蹦着跳着 底下 带刺 如果 知识 粗心 2.交流反馈, 读准字音。 (1)自由读,同桌互相认读。
(2)指名读、正音。重点指导:“旅”是边音“l”;读准几个翘舌音的字“如、炸、察、识”。 (3)开火车读。 3.去掉拼音,再读课文。
(1)现在,课文的拼音都已经消失了,你们还会读吗?
(2)交流识记方法。重点指导“刺、察、旅、离”,谁能给这几个生字组词?
提示:教学“刺”字,可借用仙人掌图片引导学生组词;教学“察”字,可借用人物观察事物的图片,引导学生组词,让学生了解“察”的意思是仔细地看;“旅”和“离”可联系学生生活组词,例如“旅游、旅行、分离、离开”等。
课件出示:
带刺 刺猬 观察 察看 视察 刺骨 刺绣 考察 警察
设计意图:
二年级阅读教学的重点还是识字、写字,本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂(如“离、察”等)的字,所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文,再隐去拼音,让学生读正确、读连贯。这样一来,识记仍有困难的生字,可以结合音、形、义,反复认读再组词教学。
三、再读课文,读好节奏。
1.读好长句子的停顿。 课件出示:
孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。 (1)谁能读读这句话?
(2)提示:有标点的地方,大家都知道停顿。可是,没有标点的句子内也有停顿,我们应该怎么停顿呢?
指导学生“停”后能“连”,这样既能读出停顿,又能连续地读好长句子。 (3)课文中还有这样的长句子,你会读好停顿吗? 课件出示:
她让豆荚∕晒在∕太阳底下。 孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。
①谁能根据老师的提示读一读?
②送回诗歌里,还能读好吗?一起来试试。(齐读) 2.读好押韵。
(1)师读课文第1小节。
比较一下每行诗歌的最后一个字,你有什么发现? 课件出示:
孩子如果已经长大,
就得告别妈妈,四海为家。 牛马有脚,鸟有翅膀, 植物旅行又用什么办法?
(2)要点:出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同,都是“ɑ”。诗歌中经常会出现这样的情况,叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密,押韵的字语速放慢,声音延长,就能读得更好听。
(3)找找诗歌中其他小节的押韵的字,圈出来,试着读读。 小组内试读,组内互相评价。 设计意图:
通过模仿、辨析、反复练习,把握句内停顿,了解押韵,读出诗歌的韵律美,为读好诗歌打好基础。 第一节教学生找押韵的方法,再让学生运用所学到的方法找找其他小节的押韵。
四、指导书写,巩固生字。
1.注意关键,规范书写。
(1)指导书写“女字旁”的字。 ①课件出示:如、她、娃。 课件出示:
②指导学生写好“女字旁”的字,注意左小右大。“女字旁”撇点收在竖中线,折处不顿,点画要长,第三笔横变为提,要“避让”右边部分。
③出示田字格中的“它、她”,注意结构,老师范写。“它、她” 都是第三人称,“它”一般指动植物,女生用“她”,男生用“他”。在课文中找找这两个字,注意它们的不同用法。
(2)指导书写“更、它、毛、脚”。 ①课件出示“更、它、毛、脚”。 课件出示:
②老师引导学生写的时候要注意什么。 提示:“更”,撇和捺舒展,重心平稳。
部编人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》优秀教案
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