. 到消除某种行为的目的。 48.【答案】错
【解析】“末位淘汰制度”是目前被很多学校采取的奖惩性教师评价制度之一，是经过考核后将排名相对在后的人选淘汰的一种制度。教师在考评中处在“末位”的可能有两种情况：(1)不胜任工作，处在末位，要遭淘汰；(2)胜任工作，处在末位，要遭淘汰。实践证明，教师“末位淘汰制”不适合在中小学推行，原因是：(1)末位淘汰的前提是要设定一个权威的、各方认同的“末位”标准和量化考讦系统。而对于教师的劳动，则很难制定一个公认的标准。(2)从学校人力资源管理与开发的角度来看，管理中绩效考评的目的是调动每一位教职工的积极性、主动性和创造性，使教职工更好地发挥自己的才能。而末位淘汰制度是一种简单的方式，不能正确地解决人力管理方面的问题。(3)从经济学的角度分析，学校要为末位淘汰制付出一定的成本和代价。(4)从学生发展和合作教学的角度来看，末位淘汰制增加了学生的负担，不利于学生发展，同时对教师之间的合作教学具有不可忽视的影响。(5)从法律的角度看，根据教师的表现和考评中所处的位置淘汰教师的做法缺乏法律依据。因此，“末位淘汰制”本身是一个不合理的管理制度，教师流动重在激活，而非淘汰，在实践中学校应该慎用。 49.【答案】对
【解析】体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式，多以罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后留校、打骂为代表形式。 50.【答案】对
【解析】详见《中华人民共和国教师法》第十四条规定。
四、简答题
51.【答案】 【解析】
“高原现象”作为教师成长过程中的客观现象，主要表现为：(1)教学中力不从心，对自己职业的责任和义务缺乏清晰的认识，教学态度也发生明显的变化，热情日渐耗尽，缺乏积极性、主动性，得过且过；(2)对新的教学理念缺乏敏感和认同，不寻求教学创新，满足于已经获得的基本技能，进行单调重复的教学，无法将新的理念融入自己的教学之中；(3)在教学水平、业务技能及科研等方面难以提高，出现了相对停滞的阶段，好像很难再上一个台阶。 52.【答案】 【解析】
教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几个方面：(1)以感性材料作为概念掌握的基础。(2)合理利用过去的知识经验。教师在教学中要做好以下两点：①通过比较日常概念与科学概念的差异，确定概念的内涵，形成牢固的科学概念；②利用直观手段，生动地显示事物的本质特征，使学生的已有经验得到重组和调整。(3)提供概念范例.配合运用正例和反例，适当运用比较。(4)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”。(5)正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征。(6)形成正确的概念体系，并运用于实践中。概念的应用可以表现在两方面：①举例说明概念，阐述概念的内涵；②处理实际问题，如解题、试验、解决社会生活中的问题等。 53.【答案】 【解析】
(1)学习的主动积极性；(2)有关知识的准备；(3)心智技能的掌握；(4)教材结构。
- 11 - / 13
. 五、论述题
54.【答案】 【解析】
表扬在课堂教学中的作用主要是通过鼓励学生表现出期望行为并对其适当的行为进行强化。教师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的心态，赞扬、奖励一般比批评、惩罚更具激励作用。表扬的方式比表扬的次数更重要。当表扬是针对某一行为结果，并且具体可信时，表扬就是一种有效的激励因素。同时，表扬应该是针对优于常规水平的行为，也就是说，如果学生平常就做得比较好，那么就不宜对他达到常规水平的行为进行表扬。而对那些平时表现不佳，但是有所进步的学生，教师就应该给予表扬。当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。教师在运用批评或表扬时应注意：(1)要实事求是。无论是表扬还是批评都要符合实际情况。只有在深入了解实际情况之后，实事求是地肯定成绩、指出缺点，才能使学生心悦诚服，取得预期的教育效果。(2)要及时。无论是表扬还是批评，都不能拖延太久。应该在有关思想行为发生之后及时进行。如果不及时评价，随着时间的推移，发生的事件在学生意识中逐渐淡漠，表扬和批评都将减弱教育作用，甚至可能在学生心理上产生某些消极效应。(3)要适当。表扬和批评都不能过于频繁。教师应该常常从积极的方面把表扬和批评两者结合起来运用，在表扬的同时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。(4)要注意学生的年龄特征和个性差异。在使用表扬和批评时，要注意学生的年龄特点，切忌把对成人的奖惩办法搬到学校里来。在同一年龄阶段的儿童中还存在个性差异，这也是教师在工作中应该注意的。（考生可结合实际适当加以阐述，言之有理即可）
六、案例分析题
55. 【答案】 【解析】
(1)教师劳动的特点主要表现为：①教师劳动的复杂性和创造性；②教师劳动的连续性和广延性；③教师劳动的长期性和间接性；④教师劳动的主体性和示范性；⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。(2)①学生是教育的对象，从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性，学生正处于长知识、长身体时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具又很大的发展潜力，而且尚未定型，极易受外部环境因素的影响。案例中的张烨即处于品德、人格正在形成的时期，各方面尚未定型，需要教师加以耐心引导和教育。②学生是发展中的人，学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟，具有很大的发展的可能性与可塑性。案例中的张烨存在迟到、旷课等问题，说明了他各方面都不成熟，具有发展的需要和获得教师教育关怀的需要。(3)①在教学中注意后进生的教育工作。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。案例中的张烨即是后进生的典型。教师在教育过程中首先应给予他更多的关心爱护，尊重他的人格，培养和激发他的学习动机。其次，要建立学校、家庭和社会三结合的教育网络，制订转变张烨的计划和具体措施。②在德育工作中教师要遵循依靠积极因素、克服消极因素的原则。教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。首先，用一分为二的观点，全面分析，客观评价张烨的优点和不足。其次，有意识地创造条件，将学生思想中的消
- 12 - / 13
. 极因素转化为积极因素，如将发挥张烨的赛跑、绘画和围棋优势与丰富班级同学的课下生活相结合，促进张烨与同学的友好相处。再次，提高张烨的自我认识、自我评价能力，在教育过程中帮助张烨正确认识自己，看到自己的优势与不足，启发张烨自觉思考，克服缺点，发扬优点。③德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。案例中的张烨“偶尔也有进步，但没几天又恢复原样，以致老师都对他失去信心”，这说明了张烨的思想很不稳定，品德发展会出现反复，所以教师在对待张烨时，要持之以恒、耐心细致地去教育他、引导他，以帮助他在反复中逐步前进。- 13 - / 13
2017广州市教育局直属事业单位教师招聘考试真题版
