信息技术课堂教学模式初探

信息技术课堂教学模式初探

信息技术是中小学开设的一门地方性课程，随着近年来计算机技术的迅速发展，人工智能、大数据、云计算、区块链、物联网、5G 技术这些新兴的以计算机为基础的尖端技术日益进入人们的视野，延伸到各个行业，并且逐步渗透到人们日常的工作生活中，意味着人工智能时代的到来。信息技术课程的重要性显得越来越重要，在中小学阶段给学生普及信息技术是极为重要的教育教学工作。作为一名信息技

术教师，在有限的教学时段能够科学、合理的设计课堂教学模式，最大限度的提高课堂教学效率是值得研究的课题。经过二十多年的课堂教学实践摸索和反复对比试验，我总结出了如下几种教学模式： 一、范例教学模式

鉴于中小学生的认知水平，对计算机基础知识掌握程度处在一个初级阶段，还不具备自我学习的能力，对知识点的把握程度还不够成熟。因此教师应该选取典型的案例进行讲解，示范操作，讲清楚操作要领、难点重点。引导学生模仿教师的操作方法进行学习。由于学生模仿能力强、记忆力好、兴趣浓厚， 这种教学方式最容易学生接受。例如在进行“演示文稿的制作”这一知识点的教学时，我事先制作好演示文稿

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“国宝——大熊猫”，在课堂上先播放演示，让学生欣赏。由于幻灯片制作的图文并茂，色彩丰富，动画效果极具感染力，在视觉、听觉上征服了学生，深深触发了学生强烈的求知欲，所以在下一步的示范讲解中教室内异常安静，学生们都全神贯注的倾听教师的讲解。在学生动手制作这一环节，绝大部分学生都能快速地制作出精美的演示文稿。这种教学模式起到了事半功倍的教学效果。

范例教学要注意创设好导入环节，教师创设的导入，能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。小学生形象思维较活跃，容易被一些新鲜事物和强烈的色彩、动画、视频、音乐等元素刺激感官而被吸引，激活潜在的内生动力产生深厚的学习兴趣。而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。所以课前教师要精心设计导入环节、有针对性的设计导入

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场景、合理巧妙的应用图片、动画、视频、音乐、色彩等元素，符合小学生的认知规律和心理特点。使导入环节能够在第一时间就抓住学生的注意力，吸引学生的眼球。引起学生对课题的深厚兴趣，为下一环节的示范讲解做好铺垫。 二、任务驱动教学模式

在信息技术课堂教学中，普遍存在教师难于组织管理学生，中小学生自控能力差，对游戏软件有沉迷的现象。所以在课堂上经常有学生偷玩游戏、偷听音乐、盲无目的的漫游、信天游的乱弹琴……为了防止这种无组织的教学现象，必须对课堂教学模式进行有效改革，任务驱动法就是一种行之有效的教学模式。在课堂教学中必须设计一个教学任务环节让学生毎堂课都完成一个学习任务，让学生带着任务来学习，使学生的全部精力都耗在完成课堂任务中，从而无暇顾及与学习任务无关的活动。教师有效地组织、引导学生进行探究性学习，提高了课堂教学的针对性和时效性。 设计教学任务时要注意以下几个方面：

1、任务设计的层次性。教师在设计任务时既要考虑学生的个体差异、又要考虑到知识的特点和难易程度，按基本的任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计，从而满足不同层次学生的学习需求。 2、任务设计要有针对性。平时的课堂教学中要注重本模块、本

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课时的教学目标，要求学生掌握哪些知识点和操作技能，做到有的放矢，心中有数。同时要根据知识点的难易程度，学生学习消化的实际状况，逐一分散设计到各个学习任务中。

3、任务设计要有实践性和探索性。学习任务必须能够通过上机操作实践来完成，尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；同时所设计的任务还要有吸引力，以激发学生学习的积极性和主动性。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的探索创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识和创新能力。

4、任务设计要与其他学科整合，联系实际生活。教师在设计任务时要考虑与其他学科整合、课外活动、日常生活相联系，避免单纯的学习计算机知识，注意培养学生通过学习应用信息技术解决实际问题的能力。

根据学生对知识点的掌握程度，科学、合理地分层设计学习任务，逐步化解知识难点，由易到难， 从简到繁，由浅入深，逐层推进的方式引导学生完成一个个的学习任务，消化课堂知识点，串联知识体系。培养学生的动手能力、创新能力和审美能力，提高信息素养。例如小学四年级对电脑绘画模块的教学中，我按照教学进度，毎堂课都给学生布置学习任务，先是要求学生画一些简单的绘画作品，如：大树、七巧板鱼、小松树、热带鱼、房子、小草、小花等景物。经过一段时间的绘画训练，学生初步掌握了绘画工具的使用方法，勾图技法，

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配色技巧后再布置一些综合性强、贴近现实生活、比较复杂的绘画

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