专题优化提升
一、西方人文主义精神的发展历程
1．萌芽：早期的人文精神萌芽于古希腊、古罗马的文化中，突破了神学对人的束缚，开始从实际出发，反对迷信和权威，肯定人的价值和人的决定作用。
2．曲折：欧洲中世纪教会的专制统治使“神”进一步成为无须怀疑的世界主宰。封建主义神学统治禁锢着人们的思想，人的现实生活被否定，人的价值被贬低，神学思想占据了中心地位。
3．复苏：14～16世纪，随着西欧资本主义的产生发展，资产阶级的壮大，出现了以复兴古希腊罗马文化为形式，以人文主义思想为核心的思想解放运动——文艺复兴运动，之后又产生了针对天主教神权统治的宗教改革。文艺复兴和宗教改革使西方长期被宗教神学所禁锢的人性得以复苏，被蒙蔽的理性得以昌明。
4．成熟：随着近代科学的兴起，文艺复兴以来的思想解放运动进一步深化，终于在17～18世纪爆发了以理性主义为核心的启蒙运动。启蒙思想家阐释自由、平等、人权、民主、法治和三权分立等思想，丰富和发展了人文主义的内涵，把反封建和宗教神学的斗争推进到反对封建专制和构建资产阶级政治制度的高度。启蒙运动将西方的人文精神发展到成熟阶段。
[针对训练——对接48分选择题]
1．(2020·广西名校联考)公元前5世纪中叶，由于社会需要，古希腊出现了“教授智慧”的智者。但是到了后期，某些智者为达目的，通过不顾事实地玩弄概念，把哲学蜕化为概念游戏、颠倒是非的方术，因而有些人又把智者称为诡辩者。材料反映出在古希腊( )
A．思想学术走向没落 C．智、诡界限逐渐消失
B．诡辩亦为社会需要 D．个人主义有泛滥迹象
解析：选D。根据材料“某些智者为达目的，通过不顾事实地玩弄概念，把哲学蜕化为概念游戏、颠倒是非的方术”可知，古希腊个人主义的泛滥，故D项正确。
2．(2020·湖南省长郡中学模拟)文艺复兴时期，艺术家们创作了大量的以宗教内容为题材的圣像画，但此时的圣像画少了高高在上、冰冷不可侵犯的畏惧感，而是多了一丝尘世的生命气息和亲近感，如圣母玛利亚的形象不再有头顶上的金色光圈，而是显得更为温和、端庄。由此可知，这种变化了的圣像画( )
A．意在阐明神是人造的理念 C．否定了宗教的神圣地位
B．蕴含了世俗的人文精神 D．反映了宗教改革的成果
解析：选B。“圣像画少了高高在上、冰冷不可侵犯的畏惧感，而是多了一丝尘世的生命气息和亲近感”不能表明“神是人造的理念”，故A项错误；“如圣母玛利亚的形象不再有头顶上的金色光圈，而是显得更为温和、端庄”体现了人文精神，故B项正确；“大量的以宗教内容为题材的圣像画”不能体现反宗教的精神，故C项错误；材料未涉及宗教改革，故D项错误。
二、不同阶段对人文精神的诠释
阶段 智者运动 对人文精神的诠释 智者学派将研究重点从自然界和神转移到人本身，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现 强调人的尊严和人的价值；肯定人的现世生活，要求个人自由和文艺复兴 个性解放；对教会与贵族的虚伪和腐败进行猛烈批判，揭露禁欲主义对人性的扭曲 宗教改革 主张信仰得救，实际上否定了教皇的权威，使人民获得了精神上的自由和灵魂得救的自主权，具有鲜明的人文主义色彩 由思想领域深入政治领域，要求实行法制和一整套民主政治制度；倡导经济自由、人身自由、政治平等、议会制民主、三权分立等 [针对训练——对接48分选择题]
3．(2020·广西百校高三联考)“古希腊七贤”是指古希腊人所说的七个最有智慧的人，生活在苏格拉底之前的那个时代，由于当时的哲学很少用文字记录，所以那个年代人们大都是讨论或口头上传播关于人的哲学思想，然后应用于各自的行为。由此可见，古希腊( )
A．以学术缓和社会矛盾 C．哲学高于独裁者意志
B．奴隶主的利益扩大 D．人文主义源远流长
启蒙运动 解析：选D。据材料“由于当时的哲学很少用文字记录，所以那个年代人们大都是讨论或口头上传播关于人的哲学思想，然后应用于各自的行为”并结合所学知识可知，古希腊人文主义历史悠久、影响深远，故D项正确。
4．(2020·德州模拟)意大利的薄伽丘通过小说歌颂现实生活，反对等级观念；德国的马丁·路德宣扬因信称义，挑战教皇权威；法国的伏尔泰等人主张天赋人权、民主自由，抨击专制制度。这反映出( )
A．反封建斗争形式日益多样化 B．人文主义深入发展 C．思想解放曲折反复
D．欧洲社会矛盾中心不断转移
解析：选B。根据材料并结合所学可知，从文艺复兴反对等级观念，到宗教改革反对教皇的权威，再到启蒙运动反对专制制度，其实质上是人文主义思想的深入发展，故选B项。
三、古代中国儒家思想与古希腊人文精神的比较
1．相同点
(1)都注重人与人类社会。
(2)都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本。 2．不同点
对人的属性的关注点 处理个人与社会关系的着眼点 研究自然科学的态度 作用 古代中国儒家思想 强调社会中的“人”，强调每个人在社会人伦关系中的地位 强调社会的等级秩序，重视伦理道德，维护封建专制 将社会和人文问题作为研究的主题，忽视对自然科学的探究 服务于君主专制 [拓展训练——对接25分综合题]
阅读材料，回答下列问题。
材料一 古希腊德育主要着眼于寻求个人应有的德性，揭示个人所应具备的品质特征和追求的生活。文艺复兴以后，出现了资本主义道德学说，提出解决道德和利益的关系以及个人利益和社会利益的关系等道德的基本原则。否定神性，强调人性；否定信仰，推崇理性。20世纪初，美国教育家杜威提出了实用主义哲学，构建了以“培养良好公民”为目标，以“知识、情感、能力”为内容，以“从做中学”、间接引导为方法的德育思想理论，对美国20世纪初社会转型带来的种种社会问题的解决产生了重要影响。
——摘编自高雅珍《西方德育思想的基本特征》
古希腊人文精神 特别强调人的“个体”，强调人的主观感受 强调人的平等，为西方近代民主奠定基础 充满理性与激情，关注自然界与人类社会 有助于民主政治
2021版高考历史(人民版专题史)一轮复习教师用书：专题十四 4 专题优化提升 Word版含答案
