教育教学论文 运用多媒体教学 优化英语课堂效率 浅议电教媒体在初中英语课堂中的应用

多媒体在英语教学中的作用

多媒体辅助教学无疑给英语课堂教学提供了一个好帮手，它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它以其丰富的资源、强大的交互性为英语教学开辟了一个新天地，为学生创设了一个适合英语学习和开展任务型活动和研究性学习的环境，为新课程背景下的英语教学带来了新的可能与机遇。但是我们不能一味推崇，要看到它在带来便利的同时所存在的不足。下面我结合自己的教学实际，谈谈如何将多媒体合理运用于英语课堂教学中。 一、多媒体所具有的不可比拟的优势 1. 有利于激发和培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学所识产生了兴趣，就能积极参与学习，积极思维。而多媒体所带来的丰富图片、惟妙惟肖的动画、声音和影像能深深吸引学生的注意，激发其学习的热情，培养其学习兴趣。例如，学习高二英语(下)The Merchant of Venice 时，我提前下载了此部电影，对内容进行删减，重新整理后开设了一堂戏剧欣赏表演课，让学生从演员的言语、表情、动作等方面，直观感受每个角色的个性特点，深刻领略莎翁戏剧作品的艺术风格。学生们兴致浓厚地欣赏剧情发展，并反复观摩课文中“法庭裁决”这一精彩片段，纷纷组合起来进行模仿表演，取得了很好的学习效果。

2. 增加课堂容量，提高课堂效率

语言学家们认为，只有高信息的输入才有可能产生语言的大量输出，而运用多媒体技术能把知识更多、更快地传授给学生，节约了时间，增加了容量，最大限度地提高其语言水平。比如，定语从句是学生学习的难点，而传统教学不够生动、形象，很难展现句子间的内在联系，缺乏直观性。对此我精心备课，搜集了大量课文中出现的例句，请学生观察，分析从句和主句的关系，引导学生思考、总结，然后进行关系词填空、判断正误、高考原题反馈、翻译句子等一系列练习，从而达到使学生深刻理解并掌握的目的。由于充分运用了多媒体的生动、形象、快捷及系统性等优势，虽然整节语法课节奏快、容量大，但师生都感觉轻松自如。

此外，在Reading教学中，运用多媒体可帮助学生理解课文脉络，掌握重难点，能将学生的思维过程与演示有机结合，可以较好地培养学生的思维和想象力。 3. 拓展思维空间

心理实验证实，人类获取的信息，94%来自视觉和听觉。在利用多媒体创设良好的英语氛围中，通过语言、声音和图像同时作用于学生的多种感官，可调动他们充分感知语言，拓展思维空间。如学习高二英语(上)Save the world 时，我先请学生观赏Michale Jackson 的MV——earth song，其中不仅出现了触目惊心的破坏家园的场景而且音乐扣人心弦，然后展示图片，请学生谈谈“地球现状”，各种污染、破坏和社会问题尽显其中，学生唏嘘不已。紧接着请学生讨论地球还遭受哪些痛苦?没想到稍有难度的问题学生竟也能总结出来：温室效应、臭氧空洞、土地沙漠化等。最后我要求学生思考：人类该怎么办?我们可以做些什么来拯救地球?在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力得以锻炼和提高。

初中英语阅读课教学的探讨

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节。现行初中英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，在初中英语教学中占有重要地位。下面就英语阅读教学谈谈我个人一些肤浅认识。 一、目前初中英语阅读教学中普遍存在的问题

1、教学观念上的问题 许多教师在教学中没有认识到阅读是学生语言技能的关键，在日常教学中，不清楚阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高学生综合语言运用能力的重要意义。

2、日常教学中的问题 在英语阅读教学中，许多教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、词组、分析句子结构、语法等。还有一部分教师把阅读当作课外内容上，对对答案。学生阅读后仅了解一下故事情节。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有兴趣。

3、在课程设置上的问题 在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分有限训练。教学目标不明确、教学计划不全。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。 二、解决初中英语阅读课存在的问题的策略

（一）、合理利用课本阅读资源，积极开发校本课程，更新教学方法，提高学生阅读能力 英语阅读教学对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。在合理利用课本阅读资源的同时还应结合学生年龄特点、知识结构和认知能力的要求，收集贴近学生实际、具有时代特点、内容健康的阅读资源自编校本教材。通过这些材料来组织好教学，提高学生的阅读能力。 1、讨论 在对话及单元话题引导的基础上，结合课文内容进行阅读训练，让学生讲行讨论。有利于学生从整体到一般地感知、理解课文。

2、限时自读 在规定的时间内要求学生完成自读，初步理解全文内容，对疑难问题做好记号。老师准备一些检测学生整体理解的问题或讨论题。

3、导读 着重训练学生的速度、略读等阅读技巧，重视语篇的宏观结构，引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，提高阅读能力。

4、复读 让学生复读全文，以检查理解程度，提出疑难问题，鼓励查阅词典等工具书，解决理解障碍和导读时尚未解决的问题。

5、讨论 对于每一篇课文尽可能安排一些开放式的讨论题提升主题，给学生一个真正进行主动交流的机会，有利于学生创造性的学习。

（二）提高教师阅读教学素养，保障阅读教学顺利实施

教师应充分认识到英语阅读教学的重要性，不断加强理论学习，结合学生的知识结构、认知能力和阅读材料的难易，不断更新教学理念，提高自己的英语阅读教学素养。

1、适时进行角色转换。为了保障学生的自主学习能顺利有效地进行，在阅读教学的各个环节上，教师要不断转换角色：

（1）阅读前的“导入者”。在阅读前激发学生的兴趣，使之具有读的愿望，了解相关的背景信息。同时还应该帮助学生解决部分理解障碍，使之在阅读前具有必要的语言基础。

（2）阅读中的“协助者”。在学生阅读时，教师应给学生设置一定的阅读任务，使学生带着目的并采用相应的方式去阅读。教师应从旁做好监督调控、辅导指点的工作。

（3）阅读后的“分析者”。在学生自主阅读后，教师应帮助学生进一步了解文章的语言点和知识点。可采用部分讲解和集体讨论结合的形式。允许学生说出预想以外的答案，尊重学生的思维成果，保护学生的创新思维。

2、精心设计课堂提问。课堂提问是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问要忌直贵曲，课堂提问要达到一定的难度，充分调动学生的创造性思维，发展学生的智力；提问设计要层层递进，教师可把一个难题精心设计成一系列由浅入深、由易到难的小问题，使问题间有一定的坡度，根据学生水平，化难为易，化繁为简，逐步突破。

（三）加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高

对初英语阅读的教学方法需要不断探索、创新。在日常英语阅读教学中，我个人认为，实施“问题情景教学法”有助于提高自己英语阅读教学的能力。

1、精心设计“语言点问题”。

根据阅读材料，精心设计部分“语言点问题”，这些问题就是一些重要的新的语言知识的展现，浅而易懂，学生能很快答案，增强了他们阅读的信心，激发他们阅读的兴趣。 2、巧妙构思“整体理解性问题”。

随着词汇、语言点的处理，巧妙构思部分“大问题”，要求学生快速阅读短文。老师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。正确回答“整体理解性问题”，进一步提高了学生的阅读和分析能力，达到享受英语阅读的快乐。

3、积极创设“趣味思考性问题”。

对文章整体认识后，老师可创设一些激发学生兴趣的“趣味思考性问题”，有些问题可让学生相互讨论。提高学生捕捉加工、整合材料信息的能力，预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，培养学生探究学习和合作学习精神。

浅谈多媒体在英语教学中的作用

如今，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我国目前的英语课堂教学中，在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

一、多媒体教学在培养学生兴趣，激发求知欲的作用

有人说：兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习，材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声、色、文为一本。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生、生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

二、多媒体教学在突破重、难点，提高课堂教学效率方面的作用

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性和趣味性，造成学生成绩分化、学习效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的。集声音、图像、动画和文字为一

体，这样抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

三、多媒体教学在优化听、说、读、写训练中的作用

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。

听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。

首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。 其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力。录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。

说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

总之，英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，能提高学生学习兴趣，激发求知欲。使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的作用。

多媒体在英语教学中的作用

前言:多媒体辅助教学是一种新型的化教学方式，也是当前世界技术的新趋向。多媒体在教学中用得恰当，就会事半功倍。

本文从激发学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、开展课外活动四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用多媒体信息技术，培养学生的自主学习能力，并分析了教学过程中要注意的问题。

关键词:多媒体；英语教学；学习能力

当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学员在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者。多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使教改园圃呈现出勃勃生机。

然而,如何在英语培训教学中充分利用这一优势，有意识地对学员进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。 一、利用多媒体机的交互性，激发学员主动参与课堂学习的兴趣

人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。培训学员有动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了培训学员的这个特点，使他们兴趣盎然，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学员学习英语的积极性，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

二、利用多媒体计算机的教学环境，创建英语交际情景，培养学员交际能力，激励学员产生主动学习的动力

英语培训教学中存在的一个重要问题是学员缺乏良好的语言环境。学员在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类书面练习。这种情况实际上背离了英语培训的目的，违反了语言学习的。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。

情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学员进入角色，就能唤起学员的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学员的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：

This is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What shall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学员就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。让学员分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。 三、使用多媒体软件实行因材施教，适应不同层次学员的需求

教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学员知识能力的现有水平之间的矛盾。传统的模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学员的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体机软件的使用，可让学员根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学员的内在需求，帮助优秀的学员向更高的层次进取；同时，也为学习暂时有困难的学员提供了自由宽松的空间。在这种学习方式的指导下，学员的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学员树立了学习信心，转变了学习态度。

在教学中根据学员的实际情况，我选择了有各种层次的相应的教学内容---包含文字、语言、课文配套的单选、填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。如在教授Charlie Chapin（Basic English 2）一课时，我先放映了介绍卓别林生平的影片，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现卓别林在不同时期主演的电影片断并插入相关的课文内容，边提问：“What’s Chaplin’s manner of acting?”并给出提示。基础较差的学员只要求做这些与课文相关的练习；较好的学员可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学员则要求再用介绍一下课文内容并谈谈自己对卓别林的看法。这样学员在一个开放的学习环境中，每个人都能以饱满的热情进行学习，也体现了在教学过程中学员的认知主体作用。

四、开展丰富的课外活动，培养学员的信息能力

信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，丰富多彩的课外活动为学生更多，更深入地使用计算机，广泛收集信息，处理信息提供了广阔的舞台。

我鼓励学员上网学习。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学员进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学员发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学员上网学习，让他们在因特网信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学员必将得到关于信息能力的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的新型人才。英语培训教学侧重培养学员的交际会话能力，我鼓励学生在网上（如China Daily, VOA News，教育网等网站，吧）进行选择性的阅读收听，既提高了学员自主学习的能力，也发展了他们的信息能力。 五、多媒体教学中值得注意的几个问题

1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，但这也并不是说不需要教师的指导。为了使学员获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应忽视这一方面而走到另一个极端——片面强调以学员为中心，完全让学员自由探索，忽视教师和教材的作用。 2.培养学员使用计算机时积极思考的习惯是学员获得信息，提高能力的根本保证。在使用计算

机时，学员重练习、轻思考，不注意对问题和现象的深入思考，学员的主动学习就成了无本之木、无水之源。

3.自主学习能力的培养是个渐进的过程，它需要师生长期的共同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。

4.注意引导学员正确地对待各种信息，培养学员在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。

总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。 ：

（1）何高大.语言学与外语电话教学原则. 外语电话学.2000.3 （2）陈娇娥.多媒体对英语教学的影响.洛阳高等专校学报.2001

（3）孙昌达.萧树滋《发展多媒体教学促进教育现代化》.《现代远距离教育》 （4) 张肖莹.《英语视听资源的开发与研究》.《中国电化教育》.2001.11．

． 1997.1