提高高职院校思想政治理论课教学有效性的实践与思考
［摘要］大学生思想政治教育是一项系统工作，文章从发挥思想政治理论课教师课堂教学的主导作用和在理论联系实际中充分发挥学生的主体作用两个方面，探讨了新时期提高高职院校思想政治理论课教学的有效性，努力提升思想政治理论课教书育人的效果。
［关键词］高职院校 思想政治理论课 有效性
党的十七大胜利闭幕后，自邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观进教材、进课堂、进大学生头脑（以下简称“三进”）工作开展以来，笔者深感“三进”的关键是“进大学生头脑”。为了提升“进大学生头脑”的效果，笔者在高职院校思想政治理论课教学过程中积极进行探索，将现代化教学手段运用于课堂教学，利用生动、形象的画面，情与景的交融，历史与现实的对照和比较来引起学生情感上的共鸣和思想的触动，使不少大学生思想上存在的一些模糊认识和偏激看法得到了澄清，也使学生的思想政治素质得到了明显提高。
一、以课堂教学为基础，充分发挥思想政治理论课教师的主导作用
随着教育体制的改革，高职院校学生人数日益增多。目前，进入高职院校学习的学生有两个层次：一是高中毕业后考入高职院校，接受高等职业教育，学制三年，毕业达到大学专科学历的学生；二是初中毕业后进入高职院校，接受高等职业教育，学制五年，毕业达到大学专科学历的学生。
高中毕业后进入高职院校的三年制高职生虽说不是高中阶段的最优秀学生，但他们毕竟经过三年高中阶段的学习，已经形成了较好的学风，只是部分学生由于高考的失误，未能进入理想的大学而心理失衡，在一定时期内不能及时进行调整，因而，不能适应新的学习环境，表现出对学习的不重视，厌学、逃学现象时有发生。针对他们，应重点研究如何减少“应试”教育带来的弊端，以及新生入校后如何引导他们尽快适应新的学习环境，让更多的学生学会交流，善于交往，愿意进行心理咨询，学会宣泄和释放，有效地进行自我调节，尽快适应大学生活，确立人生目标。
初中毕业后进入高职院校的五年制高职生，一部分学生是未考入重点高中的学生，这部分学生有一定的知识基础，知道学习。另一部分学生是注册生，即学习成绩较差，上其他学校前途渺茫，为了拿大专文凭不得已而进入高职院校。这
提高高职院校思想政治理论课教学有效性的实践与思考
