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商务英语教师专业素质发展及师资队伍建设
作者：康海波
来源：《商情》2013年第19期
【摘要】为了顺应新的商务形势的发展对商务英语人才的需求，许多高校都纷纷开设商务英语类课程，对商务英语教学也提出了更高的要求。而教师的角色是影响教学效果的主要因素之一，鉴于商务英语课程的重要性和特殊性，笔者认为有必要对商务英语教师专业素质以及师资建设问题进行探讨。
【关键词】商务英语，专业素质，师资建设
1、商务英语的特殊性及其培养目标给商务教师提出新的要求
目前，学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的研究范围。此观点认为，商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科。商务英语是英语的一种重要社会功能变体，是专门用途英语(ESP)的一个重要分支，也是目前专门用途英语中运用最广、发展最迅速的领域。Ellis＆Johnson认为商务英语与其他ESP的分支的区别在于它通常是一般性内容和特殊内容的混合体。
从事商务英语教学的教师应具备一定的能力和素质。教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心里品质的总和。商务英语的特殊性决定从事商务英语教学的教师要具备以下专业素质：在教学层面，商务英语教师应当有扎实的英语语言功底、商务专业理论基础和一定的行业背景知识，能运用现代教学技术进行教学。根据商务英语专业课程特点，从“实用性”、“交际性”出发，针对不同课型，采用多元与多样化的教学模式，注重启发式教学，倡导探究式的学习方式，把行动导向法融入课堂教学之中，激发学生的学习兴趣和创新思维，挖掘其内在潜力，锻炼他们分析与解决问题的能力，培养他们独立思考、积极探索、善于合作的能力。在教改和科研层面，教师要以培养学生职业技能为主线，构建有特色的课程体系和教学内容；需积极探索教育教学规律、进行教学改革；要有较高的专业学术水平和科研能力。在实践指导层面，商务英语的培养目标要求教师具有比较全面的综合素质，教师既能从事理论教学，又能胜任与专业相关的实习、就业的组织与指导工作，还可以指导学生参加相关行业或技能的职业资格证书考试等。
2．目前我国从事商务英语教学工作教师的现状及存在的问题。由于我国高校连年扩招，商务英语专业的入学学生人数增加，加之商务英语开课门类多，商务英语教师的质和量都存在严重不足。根据2008全国第四届商务英语研讨会的信息，我国商务英语教师的年龄结构普遍不合理，有些高校50%的商务英语教师是30岁以下的年轻教师，30-45岁的占30%，45岁以上的占10%；商务英语教师的职称结构也不合理，中、初级职称的教师往往占到60%以上；学历结构也存在问题。
商务英语教师专业素质发展及师资队伍建设
