长汀县中小学教师信息技术应用能力提升工程
信息化教学设计参考模板
教学设计
教学主题: 《认识面积》 一、教材分析 利用学生熟悉的生活中的一些物体表面的大小比较，让学生认识什么是面积，在此基础上，让学生比较两个面积相差不大的长方形、正方形面积的大小，学生通过动手操作用自己喜欢的办法去比较，然后合作、交流得出“你觉得哪种方法更好些呢”？这一问题的结论，最后让学生画出规定面积的图形，解决一些生活中的实际问题，加深学生对“什么是面积”这一概念的认识，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念及创新思维。教材内容的数学核心思想：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积，要准确地比较不同图形面积的大小，应该用统一的单位去比较。 二、学生分析 学生认识面积之前，已经认识平面图形，了解平面图形的特征，以及认识了周长，并会计算长方形、正方形周长。后续学习的相关内容要到五年级上册才学习，特别是不规则图形面积的估计。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。在学习中可能遇到的困难是比较两个面积的大小。 三、教学目标 1、学生通过观察、操作等实践活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。 ２、学生在比较两个图形面积大小的过程中，体验比较策略的多样性，增强解决问题的策略意识。 ３、学生在不同的教学活动中，体会数学的生活性，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 四、教学环境 囗简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习 囗其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。 六、教学流程设计（可加行） 1
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、创设情趣，初步感知面积含义 2、物体表面的大小 3、封闭图形的大小 1、激趣导入 （1）请同学们拿出课前准备的两片树叶（一片大，一片小），请大家沿着树叶的轮廓画一圈， （3）能说说你们的发现吗？ （4）学生说周长的可能性多一些，关于面积能提到，就顺势让学生涂面积，不提到，就让学生给小树叶涂上颜色。 （5）涂完后，从数学的角度说说涂的感受，根据课堂的生成，如果学生不能说到有关面积的主题，接着问：现在，我们如果来进行一场涂色比赛，你会选择哪片树叶，为什么？ （6）总结：同学们，刚才涂的这个面，就是树叶的表面（板书：表面） （1）教师出示手掌，这是手掌面，谁来和老师比一比，谁的手掌面大？谁的手掌面小？ （2）摸一摸，文具盒盖的面和数学书封面，哪个面大，哪个面小？ （3）想一想：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面大？ 找一找：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面小？ 师：通过这些比较，你发现了什么？ 小结：我们通过这些比较发现，物体的表面有大有小。（板书：物体的 大小） （1）课件出示三个图形：三角形、圆形、长方形，请学生辨认。 三角形和长方形，哪个大，哪个小？ 三角形和圆形，哪个大，哪个小？ 长方形和圆形，哪个大，哪个小？ （2）接着出现一个有缺口的圆，请同学们仔细观察，这个图形能和它们比较大小吗？ 讨论交流：让学生发现不封闭的图形是不能 学生动手画 学生说说发现 学生轮流选择 比一比 摸一摸 想一想 找一找 辨一辨 实物投影 图片呈现 Ppt呈现 2
4、揭示面积的含义 比较大小的。 师：通过刚才的比较，你发现了什么？ 小结：我们通过这些比较又发现封闭图形也有大有小。（板书： 封闭图形） （1）大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作“面积”。（板书：面积） 黑板面的大小叫黑板面的面积。 问：课桌面的大小叫什么？这个长方形的大小叫什么？ 我们已经知道了什么是面积，今后再说面积的大小，就可以用上“面积”这个词。 （2）通过刚才的学习，你能用自己的话说说什么是面积吗？ 学生用自己的语言表达对面积的理解，老师帮助学生逐步理解和完善概念。 （3）板书完整面积的含义：“物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积“齐读”。 读了这句话，你认为哪些词语特别关键？（表面、封闭、大小、面积） 读这些词语该怎么读？让我们再读一遍吧！ 今天，我们就一起来了解有关面积的知识。（板书课题：认识面积） 齐读 二、比较面积的大小，体验比较策略的多样性 1、出示一个红色正方形，一个面积稍小蓝色长方形，请同学们拿出这两个图形，比一比，谁的面积大？你是怎么知道的？ 小结：通过观察、重叠的方法能比较出图形面积的大小。 2、出示课本第42页图形，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大？ 3、看来大家的意见不统一，请大家拿出准备好的图形，我们用重叠的方法试试，能比出它们的大小吗？为什么？ 看起来，我们必须想出一些好办法比较这两个图形面积的大小，老师为同学们准备了一些工具，请你们借助这些工具，想出办法比较这两个图形面积的大小。操作前，请大家看清活动要求。（工具：剪刀、硬币、有格子的透明胶纸若干） 课件出示活动要求： （１）先看看有哪些学具，每位同学独立思考解决问题的方法。 比一比 打开42页 想一想 比一比 说一说 Ppt呈现 3
（２）动手操作，尝试用不同的方法完成比较过程。看看哪一组的方法多。 （３）比较后，在小组内互相说一说，你是怎么比较的。 学生自己探索比较的方法，教师巡视并参与小组讨论。 小组汇报，全班交流。 现在你们认为哪个图形的面积更大？大家都同意吗？谁愿意来把你的好办法，展示给我们大家看。 小结：这种数方格的方法能又快又准的比较出图形的大小。今后，我们将重点研究这种数方格比较面积的方法。 剪一剪，拼一拼。 摆硬币，数一数。 摆格子，数一数。 三、应用于生１、课件出示北京奥运场管图，下面让我们活，深化认识 跟着欢欢去参观北京奥运场馆。 这是它们的平面图，你能完成有关面积的问 题吗？ （１）田径场的面积等于（ ）个方格。 （２）足球场的面积等于（ ）个方格。 （３）鸟巢和游泳馆，（ ）的面积更大些。 ２、这是网球场的什么？（周长闪现）。涂色部分是网球场的什么？（课件演示）。请同学们拿出数学书，指出它的周长和面积。 四、比一比 课件出示几组图形，请学生分别比一比每一组两个图形的面积大小，最后，出示一组方格数相同，但面积大小不同的图形，请学生比较。 思考：为什么方格数相同，而面积大小不同？ 小结：在利用方格比较图形的面积大小时，不仅要看方格的数量，也要看方格的大小，下节课，我们还会接着学习这方面的知识。 填一填 Ppt呈现 讨论交流 Ppt呈现 五、师生交 这节课，大家学的开心吗？你有什么收流，总结课堂 获？ 六、尝试设计，展现个性。 课件出示招聘广告： 同学们小精灵设计院要招聘设计师：请你在方格里画出不同的封闭图形，使它们的面积等于７个方格。比一比，谁画的准确又有创意。 请同学们开始设计吧！ 作品展示、交流、评价。引导学生进行观察、说一说 实物投影 展示交流 4
比较，使学生发现：虽然每个人画的图形面积都是７个方格，但它们的形状不同。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 让学生经历比较的过程，通过小组讨论、交流，体验比较两个图形面积的大小策略的多样性，重点引导学生理解各种不同的比较方法，感受到数格子的方法在比较中的优势。在学生比较的过程中，再次理解面积的含义，感受到数方格的方法进行比较的优势，以及用数方格的方法进行比较的前提条件，同时，揭示新的问题，引发学生继续探索研究的欲望，展示学生作品，让学生体验成功感，学生自己评价，培养学生欣赏数学美的能力，发展学生的空间观念。
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中小学教师信息技术应用能力提升工程教学设计
