高中美术 第2课 学习鉴赏美术作品 教学设计

教学设计

教学理念：

〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 一、教学思路如下：

首先 创建探究空间，主动发现新知。然后设计参与的空间，在体验中完成对知识的获取。再来提供展示的空间，引导学生观察生活现象，运用所学知识解决生活问题。同关注知识的人文拓展以达到对学生审美情操的陶冶，以提升深化所学知识。 二、教材分析

本课内容，围绕色彩的基本知识、色彩的心理，色彩在绘画中的运用与表达等内容进行。整个课题分三部分进行。第一部分：色彩基础知识的展示理解与掌握，第二部分对色彩理解的提升，学生对色彩的认知不能仅是停留在技能方面，更要关注色彩的对人心理情感精神等深层面的表达。第三部分是色彩在生活中拓展,要学有所用. 三、教学目标：

知识与技能：让学生掌握色彩的基本知识，了解色彩在绘画中的表达方式，能够将所学知识主动运用到生活中。

情感态度与价值观：让学生体验参与的乐趣，获得对美术学习的积极性，提升学生对色彩审美的理解，体现美术的人文关怀，陶冶情操。 四 教学重点

1.了解与掌握色彩的基础知识， 2.提高学生欣赏、运用色彩的能力 五 .教学难点

怎样使学生对色彩美的理解，从悦目的形式美层面提升到赏心的精神美层面。 六、教具学具准备

多媒体课件 进行色彩展示的玻璃器皿，卡通造型道具 纸,彩笔 ,不同味道的糖 七 教学方法：参与实践，启发引导，展示讲授，讨论比较，情景创设 八、教学过程：

课前气氛营造：背景音乐播放，循环展示具有色彩美感的图片。

导入：请学生品尝各种糖的味道，并用色彩描述出来。通过小活动调动课堂气氛，激发学生

的好奇心，导入课题：色彩不仅可以表现眼睛看到的花红草绿，还可以表现视觉以外的感受，色彩还有那些神奇的秘密和表现力？色彩对我们的影响？提出一系列关于色彩的问题，带着问题进入新课。

新课讲授：认识色彩，绘画中色彩的表达，生活中色彩的运用三个部分构成

一 认识色彩：掌握色彩基础知识和感受色彩的心理，理论性较强，为避免枯燥。设计了学生参与实践的环节。

1色彩三要素：请学生参与和展示，观察玻璃器皿中色彩的调和与变化，让学生认识原色，间色，复色，以及对比色与类似色。

2色彩的对比与协调：通过学生参与卡通形象的服装配色，完成并总结对比协调的方法。

3色彩心理：通过主题讨论请学生感受色彩带给人的心理暗示（学生分成两大组，分别用色彩表现冷暖和悲喜，（图片展示）冷暖，情绪，进退……体会色彩心理暗示的共同性，差异性，以及色彩的强大表现力。先来看画家们是怎样使用色彩的？进入课题第二部分内容。

二 绘画中的色彩表达：本部分内容通过对绘画作品色彩的分析对比，请学生对色彩的认识能够从视觉审美提升至心理审美层面，明白色彩不仅仅是一种视觉的展示，更是一种情感精神的表达，以此来实现本课的情感价值目标。

先出示三幅作品，（洛可可风格，印象主义，现代派人物作品各一幅）请学生谈一下自己的喜好，及判断标准。由教师引导：色彩鉴赏的角度？

洛可可风格从固有色的角度看无以挑剔，印象派从光色的表现角度看也满足了视觉的审美需求，二者都重视色彩的再现性，仅仅是把眼睛捕捉到的色彩的画出来。但视觉以外的东西却感觉不到。

毕加索作品《哭泣的女人》用色分析：从冷暖，明暗，对比，色彩的心理暗示等角度提示，让学生感受主题。运用比较的方法与前两幅作品相比，虽然视觉形象不真实，但让我们能够强烈的感觉到画家的情感，还有画中人的灵魂，运用的是主观表现性色彩，表达的是视觉以及视觉以外更丰富的内涵。使学生对色彩表达的理解从视觉提升到心灵。

接下来是拓展深化，带着对色彩表达的新的认识请学生自主感受作品。出示《呐喊》，如何使学生被作品的色彩与主题打动，需创设情境。没有作者经历的人很难真切的体会作品带来的震撼，要让学生先进入类似的情绪再来欣赏，画家简介，选择了汶川地震的视频，体会生死离别的情绪，接着欣赏蒙克的作品，就更容易体会幽暗沉重的色彩带来的心灵触动。同时请学生对比蒙克不同时期作品的风格，了解色彩对人的情绪与心灵的帮助作用，以及每个人内心需求对色彩选择的影响，随后播放米罗的作品调整情绪，让学生直接感受到色彩对人情绪的影响。从而使学生能够更主动的去关注并运用色彩。

三 走进生活，运用色彩

从衣食住行等方面让学生参与并运用色彩进行选择。此部分也是对本课内容的拓展与反馈。

课堂小结：小结树展示知识框架。

课下作业：让学生尝试用色彩做一些心灵的表达。分享自己对色彩的感受。