学生习惯培养案例
案例：《该怎么办》教学设计 一、教学目标
1、知识与能力：明了图意，知晓交际的礼节，培养学生思考、倾听、表达、交往等能力，增强遇到困难时自己寻求解决办法的能力。
2、过程与方法：以自主合作、多向互动的方法，通过辩论、讨论、表演、采访的过程，以及在情境中互动中的师生评议，教师点拔、引导发展学生的交际能力。
3、情感态度与价值观：培养学生乐于助人的优秀品质，遇到困难肯动脑筋想办法。 二、教学重点
讨论“该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多角度想办法。 三、教学难点
能在交流的过程中，自然，大方地与同学交流。 四、教学过程
（一）、打开话匣我会说
师：小朋友们，你曾经帮助谁，做过什么吗？ 生：自由说，活跃气氛，拉近距离。 （二）、创设情境我会讲
1、 看动画（或图片）。
师：有个小朋友和你们一样爱帮助别人，让我们看看他是怎么做的，好吗？不过，老师要请一部分小朋友先看，再把你看到的告
诉其他小朋友，比比谁看得仔细，听得认真。 2、 讲故事。
师：看懂了吗？请把你看到的讲给旁边的同学听。 生：同桌交流。
师：听清了吗？请把你听到的告诉大家好吗？
（指名说故事，师点评出“说清楚”、“认真听”。） 师：故事讲对了吗？让我们一起看一看。 生：全班一起看图。 （三）、结合实际――我会想 1、辩论会中说主见
① 师：王爷爷说：“如果你不收钱，我就不让你取牛奶了。”小明一听，可给难住了。他想问问大家：这钱，我是收下，还是不收？
生：自由发表意见。 ② 师：到底收好还是不收好？我们来开一个小小讨论会，说说你的想法，怎么想的就怎么说。 ③ 学生和老师一起讨论，说清楚自己觉得要收下钱或不收钱的理由。
2、点子公司想主意，（表达不同见解，深化交流。）
师：听了大家讨论，我明白了，大部分小朋友都觉得应该不收钱，那怎样才能既不收钱，又能继续帮王爷爷送奶呢？我们来成立一个“点子公司”，让大家开动脑筋帮小明想想办法。 ② 师：请把你的想法给小组里的同学讲一讲，再听听他们的意见，评出一个你们觉得最好的办法。（小组内交流。） ③ 师：能把你想到的或听到的办法告诉大家吗？其他小朋友要认真听，想想哪个方法你最喜欢。（班内交流。）
④ 学生放开思维，大胆表达。师引导学生说出多种方法，适当提醒将方法说得更具体。
⑤小朋友真不错，想了这么多好办法，下面我们来评一评，说说哪些办法最好，好在哪儿。我们要给他一个“金点子”奖。（各小组讨论、交流、评议，老师及时肯定鼓励。） （四）、再现情境我会演
1 师：小朋友们帮小明想了那么多的好办法，让我们这个小故事越来越精彩了，我们再一次走进故事好吗？请大家自己找好小伙伴，选择一种你们最喜欢的办法，分配好角色，想想王爷爷和小明会怎么说，怎么做。下面就请朋友们把各自的“金点子”展示出来，把这个故事从头到尾演一演。 2学生自由准备。
3 展示汇报。请学生上台表演，拓展情节，拓展语言。同时回扣教学要求，让孩子们参与评价。 （五）、联系生活我会做
1、播放动画片。美术课上亮亮一不小心把画画用的颜料弄到玲玲新卖的裙子上，亮亮很着急，玲玲也急得哭了起来…… 2、思考：
①、如果你是亮亮，你会怎么想，怎么做？ ②、如果你是玲玲你会怎么想，怎么做？ 3、摸拟记者采访。
①、教师示范当记者采访，评价。 ②、学生互相采访，互评。 ③、学生上台表演采访，评价。 4、小结
（六）、拓展生活我会用
1、你在生活中还遇到过哪些不知道该怎么办好很难的事，说出来让大家一起帮你想办法。
2、按自己认为最好的方法为邻居或有困难的人做件好事。 （七）．教师寄语我能行
在生活中，免不了遇到这样那样的困难，同学们只要肯动脑筋想办法，就一定能解决。相信大家，一定能行！
学生习惯培养：
1、通过设计人人有话想说，有话可说的话题，克服学生的心理障碍，把学生的“话匣子”彻底打开，让他们在一种轻松愉快的氛围中学习。让学生敢说，树立他们说的自信。
2、播放动画，满足了孩子们的好奇心，小明帮王爷爷取牛奶的画面内容贴近学生生活经验。讲故事的情境，学生看得仔细、听得认真，充分激发孩子们的乐于助人的思想。
3、采用小朋友喜爱的小组合作形式（成立“点子公司”），为孩子们创设一个宽松、和谐的学习环境，意在培养孩子们的合作精神和创新思维。
4、使每个孩子都有参与说、演的机会，允许孩子们对事情的处理有不同的认识，珍视他们的独特感受与体验，鼓励与众不同，通过情景对话，还原生活充分调动孩子们参与的积极性，体现学生思维的创新性。
5、创设情境，深入引发学生参与互动交际的兴趣，让学生在采访中交流对话，互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。
6、培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
学生习惯培养案例
一年级一班
刘霞
学生习惯培养案例
