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高职院校信息化教学配套措施研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （1）当前信息化教学存在的问题： 随着信息技术的快速发展，教育领域的信息化应用需求也日益迫切。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕5号）号召各职业院校推进信息化教学改革，目的在于实现优质教育资源共享，转变传统教学方式，促进学生的自主学习，提高学习效率。 目前高职院校虽然都能积极响应号召，顺应潮流，提倡教育信息化，也取得了一些成绩，但大部分院校目前信息化程度较低，信息化主要用于教学管理方面，具体教学由于受到各种制度、设施、人员能力的限制，还没有实现较深层次的信息化。近两年，随着信息化教学比赛的开展，教学信息化才逐步受到重视，但信息化教学尚未取得理想的效果。甚至还有很多教师和学生未能了解信息化教学的内涵。有的是为了信息化而信息化，或者是虚假的信息化，教学方式和内容仍然换汤不换药。有的是实现了课前课后细枝末节的信息化，远未改变传统的教学模式。更甚者是，各学校、各部门甚至各教师仍然各自为政，闭门造车或者过分保护自己的成果，不能实现优质资源共享，造成人力及知识资源的浪费。学生也没有养成自主学习的习惯，不在课堂上讲的内容就不去主动学习。存在以上问题的主要原因有以下几方面： 一、 教师及学生信息化教学的主观意识不强。教师不愿改变教学现状，同学缺乏学习主动性。
二、 缺乏相应制度和政策支持。 三、 软硬件设施不健全。
四、 部分教师缺乏应用信息化手段的能力。 （2）课题界定
本课题从高职院校信息化教学改革现状入手，以高职院校信息化教学效果和改革过程中存在的各种问题为研究对象，从管理制度、主观意识、教师与学生的能力、政府支持等方面综合分析，深层次剖析问题原因并研究对策。 （3）国内外研究现状述评
现代信息技术在九十年代的加速发展，促进了当今世界各国教育信息化的进程。教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标，纷纷被纳入当今世界各国新一轮的教改方案。尽管各国所面临的教改任务有层次上的不同，有内涵与外延的差异，但从教改所处的同一全球信息化时代下的宏观大背景、教育所面临的21世纪人类社会的挑战等宏观方面来看，又呈现出某些共性，这些共性集中体现在当今世界各国的教育信息化的建设进程所呈现的教改特点和举措上。如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、美国ISW向教育进军、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案等。这些带有浓厚信息化时代色彩的世界教改走势在一定程度上反映了以知识经济为特征的21世纪信息社会世界教改与发展的教育信息化共性的新特点，世界各国呈现出各有国别特色的新举措，教育信息化一时间成为当代教改的时髦词汇，极大地促进了各国教改的信息化进程。
发达国家信息化教学改革起步早，而且从法律、制度、人员培训等各方面都提供了相应的保障。我国信息化教学改革相对而言，起步较晚，目前处于初步阶段，大部分高职院校都有了信息化教学改革的提法，也有部分院校付诸实际行动，但大部分院校目前信息化程度较低，信息化主要用于教学管理方面，具体教学由于受到各种制度、设施的限制，还没有实现较深层次的信息化。纵观国内各项研究成果，人们已经意识到我国高职院校信息化教学效果不理想，也简单提出了某些建议。但不能从根本上解决问题。本课题旨在全面深刻分析信息化教
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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学实施难度大、效果不理想的原因，并从根本上提出相应对策及建议。 （4）选题意义与研究价值
开展职业教育信息化建设，对于有效扩大、优化配置和开放共享职业教育资源，大幅提升职业教育服务经济社会的能力，发挥了重要作用。加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。
深层次的教学信息化可以实现优质教育资源共享，解决教育资源不平衡的问题，还可以促进学生的主动性学习，发挥学生学习的主体作用，提高学习效率。然而，由于受到制度、设施、人员意识与能力的限制，信息化教学效果不理想，因此，做好信息化教学配套措施研究，解决以上限制，可以使信息化教学取得应有的效果，具有重要意义，对各高职院校及相关部门推进信息化教学改革具有一定的参考价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 （1）课题理论依据
本课题的支撑理论涉及到人本主义理论、建模和构建主义理论、教学和学习理论等。人本主义理论主张“以人为本”的教学原则，发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力；信息化教学就是要发挥学生学习的主动性。建模理论指出，落实学生的主体地位必须做到：目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。其次，教学过程是个体通过与环境的相互作用，主动建构意义的过程，在教学过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容达到较深刻的理解。建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生。教师要成为学生建构意义的帮助者，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。以上都是我们课题研究的理论依据。 （2）本课题研究目标与宗旨： 本课题旨在解决上述问题，提出全面的信息化教学改革的配套措施，保证信息化教学的有效实施，实现以下目标：
① 改变传统的学习与教学模式，由课堂教学为主变为学生自主性学习为主。增强同学们自主学习能力和解决问题的能力。
② 实现教学资源共享，让同学们享受更多的优质教学资源的同时，老师们减少重复劳动。让老师们化更多的经历进行创造性研究。
③ 使信息化手段成为日常教学中的自然手段。教师与学生都具备相应的能力与意识。 （3）主要研究内容及思路
第一部分：信息化教学改革与发展 （一）信息化教学的内涵与发展
（二）高职院校实施信息化教学的必要性和积极作用 （三）信息化教学的手段及组合模式
第二部分信息化教学在高职院校应用的现状 （一）高职院校信息化教学建设和应用情况 （二）高职院校信息化教学应用效果分析 （三）高职院校信息化教学应用中的问题分析
第三部分 促进信息化教学在高职院校有效应用的配套措施 （一）信息化教学软硬件设施的建设
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（二）教学管理制度的转变 （三）教师与学生的意识转变 （四）教学模式的变革 （五）教育当局的政策支持 （六）建立教师队伍的培训制度
（4）研究假设
成功的信息化教学应达到以下效果：优化配置和开放共享职业教育资源，实现优质资源共享，实现教育平等；减少教师重复劳动，使教学人员花更多精力做创造性研究。提高学生学习和兴趣和主动性，改变传统教师主导的教学模式，发挥学生主体作用的同时，实现不同能力水平学生的不同层次学习。
目前并未实现以上目标。大部分学习并未实现真正的教学信息化，只是实现了部分细枝末节的信息化，未从根本上改变教学模式。学生学习的主动性还没有得到充分的发挥。 相关配套措施的缺失导致信息化教学改革的效果缺失，研究信息化教学改革的配套措施课从根本上解决以上问题。 （5）创新之处
本研究将从政策层面、教师层面、学生层面、学科层面全面深刻分析信息化教学实施难度大、效果不理想的原因，并从根本上提出相应对策及建议。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （1）研究思路
本课题的研究内容是信息化教学有效性问题，所以标准的设置必须具有前瞻性、科学行和可实施性。首先，通过研究分析文献资料，了解与本课题相关的研究现状；其次，通过调查摸清高职院校信息化教学发展的程度及效果，第三，根据调研分析结果，结合武汉外语外事职业学院发展的个体实例分析，找出目前存在的主要问题及原因；第四，根据问题原因找出可行的应对策略，提出信息化教学应具备的配套措施。 （2）研究方法
①文献法：通过文献资料的分析研究，了解当前国内外高职院校信息化教学的研究情况，获取基础性的参考依据。
②调查法：通过对学生、教师及管理部门的访问调查，了解目前高职院校信息化教学改革与实施现状及效果，并分析存在的问题及原因。
③个案研究法：重点以武汉外语外事职业学院部分专业课程为例，进行配套措施研究，为信息化教学提供改革思路。 ④行动研究法：根据武汉外语外事职业学院部分专业课程配套措施执行结果，结合其他高职院校情况，进行修正和完善，探索并建立全面的配套措施。 ⑤经验总结法：根据各高职院校教学信息化实践所提供的事实，分析概括高职院校信息化教学改革的经验，以便更好地指导教学信息化改革实践。 （3）技术路线及实施步骤：
①总体规划：对研究内容进行总体方案设计。
②文献分析：研究国内外相关文献资料，对本课题的研究现状有一个整体把握。 ③调查研究：调查高职院校教师、学生、管理部门，摸清信息化教学现状及问题。 ④深刻分析问题存在的原因。
⑤探索相应对策：收集各高职院校教师及同学的建议，在综合分析和论证的基础上，提出应对措施，并试点应用。
⑥方案修正：根据实验结果，修正方案。
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科研课题申报模板：56-高职院校信息化教学配套措施研究
