花山乡中心校
《农村小学生文明礼仪养成教育的研究与实践》
开题报告
一、课题面临的主要问题
（一）现状分析
1、学校（教师）：我们学校是一所乡中心小学,学生基本来源农村,学生的道德建设存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
2、学生：近几年来，随着移民搬迁户的增多，我校民族生所占比例已达70%。由于受经济、地理、环境、生活习惯影响，这些民族学生行为习惯、文明礼仪十分差，具体表现在：个人卫生差、歪戴帽子斜穿衣、随地吐痰、乱扔垃圾、说脏话；爱国主义行为不正确、升国旗时不严肃认真；行为自由散漫；上学、放学途中不遵守交通规则，乱穿马路等。
3、家庭：父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母大多务农或外出打工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，他们只能负责孩子的起居饮食，往往忽视孩子的品德、行为习惯教育。近年来高二半山的彝族学生也越来越多，他们的文明程度、文明意识普遍较低，缺乏良好的礼貌、卫生习惯和社会交往能力，这些状况也给学校的道德教育带来一些不良影响。
分析以上情况，学校认为对学生进行文明礼仪的教育已成为我校品德教育亟待加强的重点内容，只有抓好了学生的精神文明建设，改变了学生不文明的学习、生活等习惯，才能从根本上促进学生良好的道德形成，进而营造出优雅、和谐的校园人文环境。
二、课题研究的范围、对象、需要解决的问题
（一）、研究的范围、对象
全校学生
（二）、需要解决的问题：
1、制定小学生文明礼仪教育内容，包括学校礼仪、家庭礼仪等礼仪知识。
2、探索小学生文明礼仪教育的方法和途径。
三、课题组的组成及分工
彭 雁： 副校长兼教科室主任、小学语文一级教师、主要负责前期
调研、确定课题、拟定实验方案
龙建兴： 教导主任、小学语文一级教师、 主要负责协助拟定实验
方案、组织理论学习。
陈照君： 语文教研组长、小学语文高级教师、负责开展专题研讨活
动。
王俊华： 数学教研组长、小学数学高级教师、负责收集资料、整理
档案、撰写研究报告。
欧传美： 少先队辅导员、小学语文一级教师、负责组织开展全校性
的文明礼仪活动。
四、预期成果
从在校做个好学生、在家做个好孩子，在社会做个好公
民这三方面选择了最主要的礼仪习惯作为主要的培养目标。
1、能使用礼貌用语主动向老师、同学问好
在学校做个好学生 2、语言文明、服装整洁、仪表端正
3、文明交往
1、能使用礼貌用语主动向父母告别、问好
在家庭做个好孩子 2、尊敬、体贴父母，主动承担家务
3、主动帮父母热情接待客人
1、能使用礼貌用语，主动向老师、同学问好
在社会做个好公民 2、语言文明、服装整洁、仪表端正
3、乐于助人，乘车时主动为老、弱、病、残、孕者让座。
五、主要方法、措施
本课题实验与研究时间是：2009年11月至2011年7月，分三个阶段完成：
第一阶段：2009年11月至2010年3月（准备阶段） ——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析我校学生礼仪现状，完成现状调查报告。
第二阶段：2010年3月至2011年3月（实验阶段）
开展小学生礼仪教育与实践活动，探索培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律、方法。继续研究、探讨，总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的客观规律和方法，撰写研究报告。
1、营造良好的礼仪教育氛围，潜移默化地影响学生 环境影响人，环境教育人，好的教育氛围可以制造一个好的人才，学校礼仪教育氛围的营造，对培养小学生良好礼仪习惯就显得特别重要，具体做法如下：
①校园环境布置，如设置礼貌警示语，礼仪专用橱窗、黑板报、墙面礼仪标语宣传等。
②设置校园礼仪岗，上学、放学时，在校门口、楼梯口、教室门口设置礼仪岗，主动向老师或同学问好。敬队礼，说问候语。
③设置校外礼仪监督员，专门对学生在校外的礼仪行为表现进行监督和教育。
④利用广播宣传阵地，每天中午播放礼仪小故事，礼仪儿歌，利用国旗下讲话，宣传礼仪行为营造礼仪教育氛围。
2、加强学习，提高理论素养。教师和学生都必须认真学习相关知识。
礼仪教育是受教育者通过认识，理解而形成一种正确的、自发性的外在行为表现。因此，我们的礼仪教育必须通过一些认知教育活动，让每个学生知道我们为什么要养成良好的礼仪习惯，知道礼仪规范有哪些，这种方式才是符合礼仪准则的：
①学生自主收集文明礼仪资料。
②阅读礼仪故事。 ③熟记一些礼仪格言。 ④举办礼仪知识讲座。 ⑤开展礼仪知识竞赛。
3、开展礼仪教育实践体验活动，使学生形成良好礼仪习惯成为可能。
任何良好的礼仪习惯的养成，都必须通过学生亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在多次体验、反复积累中产生一种精神愉悦和“内在需要”最终形成稳定的心理品质，并转化成稳定的外在行为，礼仪教育实践活动如下：
①开展礼仪教育主题班会。
②开展“今天我是礼仪小标兵”角色体验活动。
③开展“文明礼仪特色中队”，文明礼仪标兵，文明礼仪班级评选活动。
④开展礼仪调查实践活动。
通过开展各种探究性活动（小调查、小采访等），通过自己真切体验，主动认识而深刻感受到我们在各种场合，与人交往时应该做到哪些和怎么做。
第三阶段：2011年3月至2011年7月（总结阶段） 1、相关活动记录与反思文字
通过课题研究，做好相关活动的记录，整理资料。 2、成果形成：总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的客观规律和方法，撰写研究报告。
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