课程介绍
色彩构成作为艺术设计类专业的基础，在专业课程体系中的重要位置是不言而喻的。色彩构成课程教学的任务有两个：一是方法与表达能力的培养；二是解决色彩的运用问题，即通过对基本色彩规律的掌握，举一反三地应用于专业设计。它是一种形象构成，传递一种情感。要求学生掌握色彩最基本的使用概念，色彩的工具与材料及其使用方法与设计更加亲近起来，强化色彩的结构、空间、质量的概念，灵活运用色彩的创作方法与步骤，理解色彩的表现技巧，深入地理解色彩构成的本质。
高职艺术设计教育还没模式可循，许多院校采用实用主义的态度，即将一般本科艺术院校的教学大纲、教学方法略加“压缩”、“削减”而粘来就范，形成多年来煮“夹生饭”式的现象。为结合高职教学改革的特色，我们从内容、课时、学生素质与本科院校相比，深切地体会到——必须把色彩构成教学的改革渗透到“三个阶段”的整合中去，才能形成一个适合于高职艺术设计教学的模式，才能完成培养高技能、高素质人才的教学目标。
第一个阶段是基本训练，这一阶段是从色彩基本理论教学起步，进行基础训练，培养学生的色彩表达能力。
第二个阶段是技能训练，这一阶段是从色彩的知觉效应出发，运用科学原理与形式美相结合的法则培养学生对色彩的创造性能力。
第三个阶段是结合专业方向的技法训练，这一阶段是从专业方向出发灵活进行包括：具象、意象、抽象训练。
通过这三阶段表现性、综合性的色彩构成训练，突出专业方向的实践教学和针对性训练，进一步培养和提高学生的综合性应用设计能力，成为高素质、高技能人才。为了适应市场经济发展的步伐，在教学实践进程中，我们不断对原有的课程进行补充、调整和修订，使其更加适应新职业岗位对于设计艺术技能的需求。 课程发展的主要历史沿革：
本课程从1985年装潢艺术设计专业（美术装潢专业）成立以来，一共经历了3个主要历史阶段
色彩构成课程的初步建立与摸索阶段
1985年邯郸职业技术学院根据邯郸地方经济的优势，决定设立“美术装潢专业”专业，培养邯郸及周边地区急需的美术装潢设计人才。成立初期，在师资队伍、教学经验、专业建设上都是处于起步探索阶段，在课程建设上，采取了先从市场、行业调查入手的做法，对邯郸市及河北省地区进行了初步的专项调查，了解美术装潢设计专业人才的需求情况，再向有关高等院校的美术设计专业进行专业考察学习，初步构建了美术装潢专业课程。于1985年秋季正式招生，进行了正常的色彩构成课程教学。
色彩构成课程的改革和完善阶段
1993年秋季，邯郸职业技术学院正式成立了艺术系，“装潢艺术设计专业”、“环境艺术设计专业”作为二个独立的专业，艺术系组成了专业基础教研室。根据装潢广告产业的迅猛发展和科技进步的新形势，学院正式下文决定将“装潢艺术设计专业”列为学院重点建设专业，并加大了教学改革的力度，成立了以院领导为首的专业建设改革领导小组，进行更广泛的市场和行业调研，对色彩构成专业课程和教学大纲进行了重大调整，决定强化基础，突出现代设计能力的培养，改革后的课程教学取得明显效果。 色彩构成课程的发展与创新阶段
2002年“装潢艺术设计专业”在取得初步成效的基础上，进一步加大了改革力度，决定申报国家教育部高职高专教学改革试点专业，在院领导和全系老师的共同努力下，对装潢艺术设计专
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业人才培养方案和课程体系进行了优化设计。根据中国加入WTO和中国在21世纪要成为世界装潢广告强国的新形势，学院领导决定瞄准国内现代装潢艺术设计教育的制高点，全面构建国内一流的装潢艺术设计专业课程体系。派出了由专业学科带头人组成的专业考察小组前往北京、上海、浙江、山东等地高校考察装潢艺术设计专业，借鉴学习国内先进的现代装潢艺术设计教育体系，结合邯郸的区域优势，争取把装潢艺术设计专业创办成全国高职院校的特色品牌专业。 在专业考察学习的基础上，以培养现代装潢艺术设计人才为主线，构建知识、能力、素质的三大模块课程体系，突出了新思想、新知识、新技术、新工艺的教学内容，建设了校内、校外相结合的专业实训基地，正式编写出版了高职高专美术专业教育丛书教材。结合教学改革实践，发表了50多篇论文。
教学方法
色彩构成课程在教学方法与教学手段上进行了许多改革与创新，在教学方法上，将创新思维培养，团队学习方式教学引入色彩构成课程，将理论讲授、实践辅导、市场考察等不同教学方法灵活应用，充分利用现代多媒体电子教学，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。 在教学环节上，将课堂教学、实践辅导教学、市场专业调研和讲评都全部贯穿于教学之中，形成培养学生色彩构成能力的创造性和应用性的课程。
在教案设计上，要求老师都要尽可能设计制作多媒体电子教案，充分利用国际国内的最新色彩构成设计成果，必须列出参考书目，精心设计作业与思考题。
教学内容
本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 定位： 1、让学生掌握色彩构成的表现方法和制作技能，提高学生的色彩构成能力和色彩构成审美能力。 2、要求学生掌握色彩构成的定位、创意和手绘以及电脑制作技能等。 目标：学习和着重掌握色彩构成的基本概念、要点、形式以及不同类型的构成作品，使学生对色彩构成的运用及在实践中能起到的主要作用。 说明本课程的知识模块顺序及对应的学时 1、按照高职培养技能应用型人才的需求，对色彩构成课程体系结构进行了调整，划分出了色彩构成课程的内容结构：基础层、技能层、应用层。 ①、色彩构成概述1+1/2学时 ②、色彩的基本性质10+16/36学时 ③、色彩对比及影响3+8/11学时 ④色彩调和、1+4/5学时 ⑤、色彩心理9+15/24学时 ⑥、色彩构成的原则3+9/12学时 2、为了增强学生学习的自主性，在每个教学层次上都联系色彩构成实际项目进行练习。 3、为了突出对学习色彩构成技能的培养，增强教学的针对性，将每个实训课题与实际设计请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！
联系在一起进行创作。 完成各类色彩认识的训练 完成创意色彩构成小样稿（A4色稿） 完成色彩构成作品（原大） 课程的重点、难点及解决办法 课程重点：色彩构成的表现形式、色彩在平面设计中的应用。 课程难点：怎么设计出创意新颖的色彩构成作品。学生虽然学习了色彩构成知识和设计方法后，掌握了一定的基本技能，但对色彩构成的创新，对怎样符合设计需求来说有很大的难度。 解决方法： 1、分析一定数量的色彩构成作品，以教师讲解和师生共同讨论的方式进行互动教学。 2、着重讲授色彩构成的创意和创新方法，比较、分析一系列优秀色彩构成作品，以讲授构成原则为重点。 3、评点全国最新色彩构成作品。 4、采用草图训练、手绘等方法，加强色彩构成的训练。 5、选择优秀色彩构成作品，进行具体的分析，选择的实例具有一定代表性，要精讲，让学生开阔思路，学生应独立思考完成，教师加强指导。 6、对于课程讲授的顺序不能按教材的章节顺序，因为教材编写有一定的逻辑条理和内容的归属原则。但如果按照教材顺序讲解具体内容。一是课时不够，难以讲透，学生不容易进入角色，要进行色彩构成无从下手。二是在讲授理论课后，重点解决色彩构成实际设计和绘制技能。三是让学生提高学习兴趣和成就感，激发他们的学习热情。总之，色彩构成课非常强调动手能力和创新能力，通过归纳整理、设计草图、修改、绘制等程度，在实训中反复让学生加强设计原理的理解和实际操作技术训练，培养学生的综合能力。 课程设计的思想、效果以及课程目标 色彩构成课程从实践教学方法和实践教学内容入手，在完成一定量的动手能力基础之后，适时加入设计理念和社会调查理念。调动学生的学习积极性，使其在创作与制作过程中不断对构思、材料、工艺及艺术表现进行修正。 课程内容 项目一 色彩三属性构成练习 项目二 叠色构成练习 项目三 空间混合构成练习 项目四 长短调构成练习 项目五 补色对比构成练习 项目六 冷暖对比构成练习 项目七 肌理变化构成练习 项目八 色彩心理抽象构成练习 项目九 色面积平衡构成练习 项目十 色形状变化构成练习 项目十一 色位置迁移构成练习 本课程教学组织形式与教师指导方法 色彩构成的学习应从认识和实践两方面来进行。首先，是从色彩的基础知识入手，了解色彩在物理、化学等方面的特性，培养、锻炼人们对色彩相互关系的视觉感受能力。其次，要从色彩实践活动入手，用以人为本的主题思维方法去把握色彩心理的感情表达，从创造美的角度研究造型的色彩。也就是调动、激发人的内在因素，打破原有物质的性质，创造崭新的结果。 学生先画草图，收集资料，小组互评，教师指导修改，再调整，确定后进行加工制作为作品，请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！
色彩构成课程介绍
