《英语》（新标准）八年级（下）
Module 2 Friendship
教学案例评析
模块总评：
1、教学目标
本模块教学目标的确定能从学生及其能力发展出发，合理可行并具有可操作性和可检测性，能为教学服务，在考虑语言知识与能力目标的同时，关注学生在学习策略方面好品格教育方面的发展目标，明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、教材处理
该案例将模块内的三个单元教学安排为5个课时，分别设计为听说课、语言语法课、阅读课、词汇写作课和复习归纳课，非常科学合理，准确把握了教材重点和难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教师根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，跨单元对教材进行精心的整合、充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理多样的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
第一课时（听说课）：
Unit l听说训练部分(包括Activity l、2、3、4) 、
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Unit 3 Activity3
一、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中，采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终都有学生表演和问答，体现了这一教学观念。 二、教学过程的评价 1、 有效的新课引入
通过歌曲直接、有效地把学生的思维引到本课的主题，播放短片复习电话用语，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性。 2、精心创设教学情景
在本课中，通过电话道具创设了真实语境进行对话和表演，而后创设4个名人进行模拟采访，教学情境熟悉、真实，气氛和悦，在教学中既复习充实了教学内容，达到让学生熟悉课文，训练学生听、说能力的目的，又起了激趣的作用。 3、教学活动新颖多样
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。本课教师安排了多样的学生活动，有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如
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打电话，也有需学生独立或合作完成的，如小组讨论、模拟采访等，活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。 4、运用现代化教学手段好
学习语言是单调枯燥的，而电教媒体包含的极丰富的信息可以使人的感官产生广泛的兴奋，教师适时、适当地用了电脑等现代化教学手段，活跃学生思想和教学气氛，调控学生情绪，吸引学生的注意力，保持其参与活动的热情，使学生掌握的知识更全面。如前面提到的打电话，让学生听完和看完“打电话”短片后，通过不同画面和文字提示，学生就学会用三、五句话打电话了，这样比直接用教材学得轻松愉快，既练了听，又学会了说，起到事半功倍的效果。 5、在教学中渗透了文化教育
在教学的引入环节用多媒体播放歌曲、短片到结尾要求学生上网查找有关友谊的英语谚语，无不渗透了文化教育。 三、几点建议
1、新旧知识衔接时应该揭示课题。
2、应加强对重点内容的学习。教学设计应力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生，也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。作为普通中学的老师，我会缩短本课复习打电话用语，将之作为铺垫，尽快进入采访这个重点内容，放慢新内容的讲
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授，板书生词、短语，解释重难点句子，让学生一目了然，清晰构建知识要点。
3、语言输入不足，分层不够。教师只给学生整体听读一遍，就要求掌握并能够回答问题或参与讨论，只有很少数学生能做到，也不符合学生的认知规律。我认为应留给学生更多时间进行小组操练新单词、新句子和朗读课文。
总之，无论从教学的设计与创新，还是从目标的落实，整堂课都值得学习与借鉴。
第二课时（语言语法课）：
unit l Activitiy 3中重要的语言点&模块语法教学＆Activity 5、6、7
在初中英语的语法教学中异议很多，“挥之不去，纳之乏术”。新
教材打破了以语法结构为纲的模式，不是意味着在新教材的应用中就“淡化”语法教学，反而更加注重了语法在实际交往中的运用，充分体现了它的交际性。但如何上好语言语法课这个问题始终困扰着我们：如何确定语法内容的深度和广度？如何激发学生的求知欲望和学习兴趣？我认为教师精心设计的这节语言语法课既不是语法知识的一次简单讲解，更没上成一堂集中完成练习的练习课，不以传统的模式来组织，不仅仅停留在机械或半机械性的操练这个层面上，而是创设了一个又一个的语境，让学生们以听、说、读、写、看、做等各种形式的综合运用来紧紧围绕宾语从句这个教学目标，贯串了宾语从句的发现—归纳—运用这根主线，达到了考纲所要求的学以致用的目的。
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1、导入衔接自然
以上节课作业内容作铺垫，以小组竞赛导入，既检查学生课后作业完成的情况，又自然引出宾语从句的学习。这是本课教学设计的良好开端。
2、创造性地使用教材
Step3让学生对照例句在课文中找出宾语从句，是对课文资源的充分利用，也是对课文的再次熟悉过程，效果是一箭双雕，非常值得借鉴。
3、创设了真实语境
我们要给学生真正性、交际性、有发挥空间的情景来让学生初步尝试练习所学的语法。课标提倡用英语做事，这正是体现所在。本课几个练习的设置，由浅入深，由易到难，引领学生层层深入，不断启发学生的思维，同时也很好地检验了学生在本堂课中所学的知识，最后学生在教师创设的真实语境中操练巩固宾语从句的基本句式，是专门为学生运用能力的提高而设计的，这个环节使学生的能力更上一步，把这节课的教学目标落实到了实处。 但根据本校学生实际，我有一些不同做法：
1. Step4中我认为应在用幻灯片呈现宾语从句时加适当的汉语讲解三类引导词的区别，这样更适合一般学生。
2. Step9布置WB1-6的作业量太多，而且在只学完Unit1的情况下，大多数学生可能因生词多难以完成。
总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的要
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