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马克思主义基本原理概论课程教学存在的问题及对策
作者：李秋华
来源：《文教资料》2013年第21期
摘 要： 高校的马克思主义基本原理概论课程教学改革，一是要改变以“传授知识、接受知识”和以教师、课堂和教材为中心的传统教学范式，努力构建以教师为主导、学生为主体，以研究、探索、协作等为特点的，师生互动的、全新的注重培养学生能力的教学范式；二是要贯彻理论联系实际原则，探讨如何把理论思考转化为日常生活，培养学生的创新精神和各种能力，全面提升他们的人文素养，使马克思主义基本原理概论的精华内化为大学生的世界观、人生观和价值观。本文针对马克思主义基本原理概论课程的现状，提出了以上的改革措施，以期能取得较好的效果，实现本课程的教学目标。
关键词： 马克思主义基本原理概论课程 教学改革 教学范式 理论联系实际 一、“马基”课程教学存在的问题
根据“05”方案，全国各高校自2007年9月起正式开设了“马克思主义基本原理概论”课程（以下简称“马基”），至今已整整六年。六年来，我校教师和国内同仁从理论和实践两个层面对“马基”课的教学进行了研究和实践，在教学方法上做了许多有益的探索，但教学效果并不明显，与预期目标还存在很大差距。
1.教学内容以教材为主。“马基”课教材与社会的客观实际存在一定的脱节现象，学生学习“马基”不是为了训练自己的思维方法和观察、处理问题的能力，而是纯粹为了应付考试，加之教学内容与中学同类课程存在重复现象，学生学起来没有新鲜感，教师教起来感觉是“炒冷饭”。
2.教学方式上以讲授为主。“05”方案使“马基”课容量增加，但教学课时数却没有增加反而减少了，这使得不少教师为了完成教学任务，在课堂上一讲到底，使“马基”教学变成机械式的理论灌输；有的老师则过于依赖多媒体教学方式，由过去的满堂“人”灌变成满堂“机”灌，照“机”宣科现象严重；还有的老师则为了迎合学生感性化、世俗化的需求，用花里胡哨、眼花缭乱的PPT等经验层面的例子吸引学生，使马基课教学演变为原理加实例教学，出现不同程度的经验化、常识化甚至庸俗化倾向。
3.考核方式单一，主要采取闭卷考试的形式。这种方式很难综合考量学生的理论思维能力、创新能力等，在这种评价方法下，学生高分低能，按部就班，部分学生平时不努力，考试前“突击”，抄笔记、背答案，靠投机取巧过关。
马克思主义基本原理概论课程教学存在的问题及对策
