第5课时 小小养殖场
【教学内容】 教材第30页内容。 【教学目标】
1.结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义，体会数的相对大小关系。
2.在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的言语描述数之间的相对大小关系。
3.通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。培养学生合作探究、合作交流的学习习惯。 【重点难点】
重点：结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。 难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。 一、创设情境，导入新课
师：同学们，现在班上的老师有几个？多吗？
学生会兴奋地说：1个，不多。师：老师的人数和我们班同学的人数相比怎么样？ 生：老师的人数比我们班同学的人数少得多。 师：我们班有多少人？ 生：60人。(师板书：60)
师：我在前年教的班级有48人(板书：48)，我们这两个班的人数相比，48比60怎么样？
生：48比60少一些。
师：60比48怎么样。 生：60比48多一些。
师：现在老师把数改变一下(板书：98，90)，这两个数相比呢？ 生：98比 90多一些，90比98少一些。 师：这两数相比呢？(师边说边板书：8，80) 生：80比8多得多，8比80少得多。
师：这些数都是100以内的数，同学们说得都很好。这节课我们就来学习100以内数的相对比较。二、自主探索，体验领悟 1. 例题的探讨。
师：现在，老师领你们去参观农场的养殖场(出示教材主题图，引导学生自主观察)。仔细观察你发现了哪些信息？鸡100只 鹏200只鸭92只 学生观察。
学生汇报：鸭有92只，鸡有100只，鹅有22只。师：我们把这三种动物进行比较，看能得出那些结论。我们来分组讨论，同学之间相互说一说。(学生讨论时，师板书“92，100，22”，然后参与学生的讨论)
一阵激烈的讨论之后，汇报讨论结果。师：谁想把讨论的结果说给老师听？ 引导学生说出：100只鸡比22只鹅多得多。(师板书：多得多) 引导学生说出：22只鹅比100只鸡少得多。(师板书：少得多) 生1:92只鸭比 100只鸡少一些，100 只鸡比 92只鸭多一些。
生2：鹅比鸡和鸭都少得多。鸡和鸭都比鹅多得多。师：92只鸭比22只鹅多得多，还是多一些呢？用哪
一个词描述更合适呢？请同学们再讨论讨论。讨论后组长汇报情况，其他同学评
价补充。(讨论之后，大多数学生仍坚持说是多得多) 师：请同学们把这三个数
92、100、22放在一起看，那么100和92比用哪
一个词更恰当呢？谁能说一说理由？
师引导学生说出：用“100比92多一些”较恰当。这
三个数中，100和92的距离很近，而22离92和100都很远。
师：有道理，我也认为多一些更合适。大家同意吗？生(齐答)：同意。(师板书：多一些)
师：还有别的结论吗？
生3：92比100少一些。(师板书：少一些) 生4：100比22多得多，22比100少得多。 师：还有吗？
学生可能想到：(1)鸡和鸭合起来的只数比鹅多得多。 (2)鸡和鹅合起来的只数比鸭多得多。 (3)鸭和鹅合起来的只数比鸡多一些。 师：你们观察得真仔细。 2.猜数游戏。
师：18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，哪一个是呢？ 生：不好猜。
师：是的。真的不好猜！老师给你提供一些信息，请看： 是18吗？ 比18多得多。 生：可能是90，也可能是97。 师：老师再提供一些信息。
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