教师读书笔记大全20篇

教师读书笔记大全20篇

教师读书笔记1

寒假中，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本 系统论述教师专业化的论着，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影 响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，

而且还

高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师 专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。 如何提高教师的素质，培 养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育 改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：

首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里

，教

师专业化究竟是什么？带着这个思考，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个 体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受 新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断 的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。 一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的 引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生 得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的 终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把 教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，

和学生一起沉浸于其中，热爱于

；他有强烈

其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来

的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生 活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始 终站在社会进步的前缘。

其次教师专业化发展是一帆风顺的吗？

20世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质 量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求 的

人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专 家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师 只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错觉;将质量问题归因于学生、 同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水 平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。

那么怎样有效实施教师专业化？

学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要 议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形 成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研 制度。有组织地开展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于教师自己。 作为一名优秀教师，要做到将教学生 涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三 种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中 的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态， 积极学习和 运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。

20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人 们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，

从

而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受 人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

教师读书笔记2

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是 人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的 信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终 的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确 定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角

色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我 ，从师范中学习的艺术到工 作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗

？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽 然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有 自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归， 全在自己。在学校所学 的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心 情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生 活日程的.

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度， 对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长 处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定， 心里自然很高兴，但又觉得自 己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正” “爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师 提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的 前进动力，外在的推动力?不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的 各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革 命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都 是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学 的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育 不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚 ？我想： 一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗， 正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品 德高尚的人。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。 这就是教师不仅要向学 生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精 神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自 己去