生态美术总结材料份修
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IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
附件3
编 号：
宁波市第九届基础教育教学成果奖
总 结 材 料
成果名称 幼儿园生态式美术活动的实践研究
成果类别 课程教材建设
学段 幼教
学科/领域 美术领域
内 容 提 要
幼儿的美术活动是幼儿整体智慧发展的一部分，更是促进幼儿全面、健康成长的一种有效形式。幼儿美术活动中蕴含着幼儿发展的各方面的因素，如认知水平、观察水平、语言水平、动作水平等。但是，我们发现传统就“美术”论“美术”的技能灌输式教育严重脱离了儿童的生活、情感及他们文化背景是一个整体的现状。造成了幼儿虽掌握了高结构的美术技能但对所表达的自然认知不清、对社会漠不关心、自我精神极度不快乐的后果。
本研究提倡改变塑胶花式的传统美术模式，在幼儿园中展开生态式的美术教学。旨在通过倡导自然、生命、生活的活动理念，致力达成向真、亲善、尚美的活动目标，通过自然、社会、人文的活动内容媒介，以及遵循天性的原生策略、搭建支架的本真策略、唤起童心的可能策略、拓展个性的持续的活动策略，在美术的“物像沉淀”、“技能表达”、“想象激发”、“审美外化”等环节，引导幼儿从传统“教室”走进“自然”环境，从“封闭”揣摩走向“开放”体验，从“压抑”高控走向“释放”内需……她完全顺应和支持幼儿按自己的方式、自己的节奏成长，与自然亲近，与周围生活亲善，与自己的内心亲和的教育。她是自然的，即尊重规律、顺应天性的；她是自主的，即彰显个性、绽放美育之芽的美育活动。
这样一种从根本上保护、尊重与激发儿童的原型，使幼儿在自然的美术教学中，将美术视为一种途径提供想象的形式，解释周围的事物，以表达对未来的希望，并获得可持续性发展能力和智慧的美育活动。也为探寻幼儿园儿童审美教育新模式提供一个崭新的礼角。
目录
一、 背景与意义
（一）缘起………………………………………………………………………… 3
（二）力图研究与解决的主要问题……………………………………………… 4 （三）主要价值与意义…………………………………………………………… 4 （四）概念的界定
1.幼儿园生态式美术……………………………………………………… 4 2.生态式美术活动模式…………………………………………………… 5
二、研究与实践过程……………………………………………………………… 5 三、研究主要内容
（一）自然、生命、生活——生态式美术活动理念的形成…………………… 6 （二）向真、亲善、尚美——生态式美术活动目标的确立…………………… 6 （三）自然、社会、人文——生态式美术活动内容的建构…………………… 7 （四）原生、本真、可能、持续——生态式美术活动策略…………………… 9
1.观察体悟中的“原生”策略——遵循天性的“物象沉淀”
（1）博览式观察……………………………………………………………9 （2）3 D 式体悟……………………………………………………………9 （3）情趣式感悟……………………………………………………………9 2.多元写生时的“本真”策略——搭建支架的“技能表达”
（1）自信游线………………………………………………………………10 （2）感性玩色………………………………………………………………10 （3）和谐GO图………………………………………………………………10
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