走自然之路 促儿童和谐阅读
──以儿童阅读为载体，促进书香校园营造的策略
[摘要]新课程改革倡导“以人为本”的基础教育观，在语文课标追求学生语文素养全面提升的每个细节实践上得到体现。而儿童阅读作为一项夯奠生命因子福祉的语文活动，离不开创设与之相适应的阅读环境，离不开为孩子提供浸润书海的机会与条件，离不开阅读策略引导者的实施。基于此认识，我们在教研实践中，积极引导教师开展儿童阅读活动，引导孩子走出教材，走向童书，走进古诗文，通过设计合理的辅助方式，努力营造儿童阅读和谐的
书香场景。
[关键词]儿童阅读 自然 辅助方式
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。新课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。语文课程应树立“阅读是写作的基础，生活是写作的源泉”的意识，开展《以儿童阅读为载体，促进书香校园的营造》课题实践，创设良好的读书环境，改变传统的单轨制教学模式，汲取富有活力的课程资源，落实《语文课程标准》（以下简称课标）要求，是走近儿童阅读世界的一种有力实践，更是走有自已特色的教研之路的一种开拓。
一、为儿童阅读创设绿色的天地
课标在阅读建议中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标总目标提到：我们的儿童应该成为形成了积极的人生态度和正确的价值观的孩子，文化品位和审美情趣高的孩子。细品阅读建议和课程总目标，我们深切的感受到让孩子快乐地行进在书籍阶梯的重要性。
（一）融入环境，让儿童愉快阅读
马克思曾说：“人创造环境，同样环境也创造人。”如果一个人置身于一种环境中，并未与环境之间构成正常的互动关系，那么环境对他来说，就是一道虚设的“布景”。基于此的认识，学校的图书室、阅览室布置的优雅、清静；课标规定的古诗和必读书目悄悄走上橱窗、走廊。通过改变学校的自然环境和物理环境所构成的校舍校貌，影响儿童阅读心理活动的状态，为读书创造良好的环境，唤醒师生的阅读激情。
案例1：我们开展了“午间书海漫游”，周一至周五每天限时25分钟，时间为13：00—13：25（或13：30—13：55），各班级由专门负责管理的“班级读书会”会员与图书管理员组织管理，要求保持安静，另外各班级还要充分用好每周一节的课外阅读课，做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。本学期在信息管理员陈老师的带领中，正式开放电子阅览室，按年段定时定人数为学生提供上网阅读的机会。“书香班级”的评选，主要从以上“班级阅读环境创设、午间书海漫游管理、课外阅读考级”三方面加以考核，由校长室、教务教科处、文学社组成评审小组，分低、中、高三年段交叉进行过程性的评分，被评上的班级将授予“书香班级”称号与赠送书籍的奖励。
案例2：为了给学生创造更好的学习环境，为“书香校园”建设提供良好的载体，元觉义校投资10万元，建设全县中小学第一个开放式图书阅览室。阅览室建成面积138平方米，兼具音乐室功能，合可同时容纳近百名学生学习或查阅资料。目前藏书14491侧图书，在阅览室内学生可以自由地选择图书，随席而坐。该校将在阅览室内配置10台电脑，集纸质阅览室与电子阅览室为一体，并通过各种平面和立体的装饰及色彩处理，以达到丰富视觉空间文化内涵的目的，营造一个温馨和谐的育人环境。
当然，目前还有相当多的学校还没有象样的图书阅览室，学生课外自由阅读没有落实，配套的阅读材料也欠缺。学生远离课外读物，渐渐失去阅读兴趣，失去与书的亲密接触，失去与大师的交流，渐渐地儿童失去了阅读能力。试想一个人从小不会阅读，将对他的一生带
来什么样的影响？如果一代人不读书，对一个民族将意味着什么呢？因此，创设并发挥学校环境的整体功能，影响儿童阅读心理活动的状态，激发孩子的阅读的欲望。
（二）走出校门，让儿童创造性阅读
把阅读移出校门，扩展儿童与社会的接触，可以在更大的范围内为阅读开源节流。如实验教师潘敦谦老师在课题体会中写到，农村学生的接触面非常狭窄，日常的生活大多仅有两点：学校和家庭。不仅信息时代所特有的计算机、网络是他们遥不可及的梦想，就是普通课外书的质量、拥有量，也远远无法满足其日益高涨的阅读需求。我也体会到了“巧妇难为无米之炊”的痛楚，因为“儿童阅读”的“大搞”需要有一定的物质保证，如学生大量的可阅读源在哪？靠学校，靠家长，都是不现实的。这时学校阅览室那堆积如山的旧报纸吸引住了我的眼光。从2003年10月开始，我在班级率先开展了“读报、剪报”实验活动，经过近一年的实施，发现这种形式的“大读写”在我们农村小学极其旺盛的生命力，有着极其广阔的生长空间，是对“大读写”的一种开拓，更是对培养学生信息综合能力的一种创新。
相对书本而言，报纸相当广泛、廉价甚至无偿的来源，为本课题解决了农村孩子最根本的阅读源难题，使本课题的实施得到了根本的物质保证。帮孩子拓展阅读时空，寻找“书源”，引领儿童在“读、剪报”的信息流中进行分析、处理、运用各项语文实践活动。将课标中对学生思想道德品质潜移默化的最终要求通过报纸强烈的道德倾向进行默会。可见，我们面临的不是儿童阅读资源本身的贫困，而是对儿童阅读资源认识的贫困。
二、为儿童阅读开启绿色梦想的闸门
“阅读就是生活，是人类诗意的栖息。对一个人生阅历有限的学生来说，阅读在丰富其经验（包括生活的和审美的）方面所发挥的作用，是无可替代的。”（王尚文语）是的，当孩子们对儿童阅读充满了向往，向往一生的阅读的时候。老师作为一个有经验的阅读指导者出现的同时，要通过合适的辅助手段，使阅读与活动产生有效地互动。
（一）根据主题，扩大“内需”
1．用好课前3分钟
孩子们是天生的倾听者。我们“偷窃”语文课前3分钟，用来讲故事。当然，这个故事一定要讲得娓娓动听，很多时候要自然地添加一些动作及眼神；这本书一定是经典长篇，且精心挑选。书中作者语言的精妙一定要稍微高于你所面对的孩子的语文阅读能力。有时这3分钟还可以开展课前演讲直通车。但期初一定要认真安排好学生讲演的课题及先后顺序，列出表格并张贴在教室专栏上，每班都一定要有一名同学专人负责此项管理，做好演讲稿的收集、整理和保存工作。演讲内容的确定和具体安排，如下表：
班级__________ 时间__________
序号 1 2 3 周次 姓名 演讲题目 评价（A、B、C、D）
2．激活阅读储备
如何解决儿童看书难，尤其是农村学生看书难的问题，是一直困扰我们阅读的一个老大难问题。随着书香校园的建设力度加大，我们通过以下四个途径来解决这个问题。一是学校加强图书的选购，逐年购买“书包”，提高图书的可读性；二是加强图书馆管理，修建全新的图书阅览室，把学生的课外阅读课移到阅览室上。三是建立学校读书区角，学校除为班级配置一个读书柜外，还建立了室外课外读书角，营造班级和“通道”书香气息，同时，可以发动师生开展好书共读活动。四是集体向阅览室借用2本学生读物，轮流阅读后定期归还，设立专人负责，做好图书的出借和回收的登记工作，最大限度提高学生阅读量。
班级图书出借登记表
班级__________ 主任__________ 负责人__________ 时间__________
书号 书 名 借书人 出借时间 收回时间 备 注
除此，我们还可以开展阅读名片卡制作。孩子们可以在名片卡上写写画画，可以在自己还不确定自己最喜欢的书或者诗歌或者作家的情况下，暂时“留白”。孩子们可以把做好的名片卡粘贴在阅读长廊中，在互相欣赏中体验到一种对于阅读的快乐。
我的班级__________ 我的姓名__________ 我最喜欢的书________________________________________ 我最喜欢的诗歌______________________________________ 我欣赏的作家________________________________________ 我的读书格言________________________________________ 我的阅读等级 ☆☆☆☆☆☆ 自画像
（二）依据发展，实施策划
走自然之路 促儿童和谐阅读 阅读研究课题报告
