新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。
四、教学目标
根据大班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，拟定本课的教学目标为：
1.能发现事物AB、ABC排列规律，并学习运用规律进行排序。 2.尝试自己设计排列规律，会用较准确的语言进行表述。 五、教学重点
根据本节课的教学任务，本活动重点是通过有趣的排序操作，让幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。
六、教学难点
教学难点是发现物体排列的规律性，并进行大胆自主的排序活动。 七、实施策略
整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、礼物盒”、“设计水果列车”
活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。
大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用如下教法和学法：
1.情境引入法。通过创编故事情境导入活动，激发幼儿的活动兴趣，产生探索新知的欲望，幼儿注意力集中，在不自觉中参与活动。
2.观察法。多媒体的巧妙运用使幼儿紧跟活动流程，帮助幼儿更好的完成活动。活动中通过安排幼儿观察范例图，引导幼儿发现排序规律，建构知识系统。
3.自主探索法。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿多次操作，不断发现并重复练习排序规律，降低幼儿学习难度。
4.有效提问。通过开放式提问和递进式提问等有效提问的教育手段，引导幼儿仔细观察，认真完成操作，完成规律排序的任务。
《水果喜乐会》课后反思
孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的
现象，比如：教室钢琴琴键的排序、服装花纹上的排序、雨伞上图案的排序，这些有规律的排序带给我们生活中的美。而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种规律美的引导者。
《水果喜乐会》是一节大班科学活动，我利用故事情境，在满足幼儿好奇的天性基础上，让幼儿在游戏中体验规律排序带来的快乐，形成了积极愉快的情绪。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的排序知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。
一、教学中的亮点
整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、礼物盒”、“设计水果列车”活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。
1.情境引入法。通过创编故事情境导入活动，激发幼儿的活动兴趣，产生探索新知的欲望，幼儿注意力集中，在不自觉中参与活动。
2.观察法。多媒体的巧妙运用使幼儿紧跟活动流程，帮助幼儿更好的完成活动。活动中通过安排幼儿观察范例图，引导幼儿发现排序规律，建构知识系统。
3.自主探索法。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿多次操作，不断发现并重复练习排序规律，降低幼儿学习难度。
4.有效提问。通过开放式提问和递进式提问等有效提问的教育手段，引导幼儿仔细观察，认真完成操作，完成规律排序的任务。
二、教学中的不足
开始活动时，幼儿因为对规律排序经验不足，很难完成设计水果列车的任务。后期跟孩子磨合后，站到孩子角度，我又进行了调整。在不断调整和反思的过程中，我和幼儿共同努力完成了这节富有乐趣的大班科学活动。
三、教学中的收获与成长
本节教学活动充分运用信息技术的直观性、灵活性和易操作性，帮助幼儿在直观的故事情境中掌握了规律排序的方法，并减少了教师过多的描述性语言。
但是在活动的执教过程中还存在一定的问题，如教师在有些环节语言不够精炼，引导不到位等，在以后的教学过程中，还需不断尝试，避免此类问题的发生。总之，《水果喜乐会》这节教学活动达成了预定目标，幼儿参与性较高，取得了预期的效果。
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