精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《分数的基本性质》教学设计
教学目标：
1. 使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。
2. 学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。
3.渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生收到数学思想方法的熏陶，培养探究的学习态度。 教学重点：
理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：
能运用分数的基本性质解决有关的问题. 教学过程：
一、创设情境,生成问题。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给同学们带来了一个故事，请看大屏幕：
课件出示 ：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这123
块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块的 。老大、
369老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
1、指生读
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2、你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？我们就带着这个疑问学习新的内容吧。 二、探索交流，解决问题
1、动手操作，直观发现分数的相等关系。
课件出示例1：拿出三张同样大小的正方形纸，按照下图把它们进行平均分，并涂上颜色。用分数表示涂色部分的大小。
(1) 学生动手操作，教师巡视指导。
(2)观察、分析、比较，同桌之间交流你的发现。 （3）集体汇报交流
①通过折、涂你得到了哪些分数
②仔细观察手中的三个正方形和它所表示的分数，你发现了什么？
③你能尝试用一个等式来表示吗？指生答 124??师板书：248
师： 这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们拿出作业纸一 ，小组内合作完成。
2、小组合作学习，初步探究规律。 课件出示小组合作要求：
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1、独立思考，尝试完成作业一（先从左往右观察，在从右往左观察）。
2、 完成后交流自己的发现。 作业一：
1、从左往右观察，分数的分子、分母怎样变化得到下一个分数，且分数的大小不变呢？
124??248
我的发现： 2、从右往左观察，分数的分子、分母怎样变化得到下一个分数，且分数的大小不变呢？
421??842
我的发现： （1）小组合作学习，教师巡视指导。 （2）集体汇报交流 指3-4名同学进行交流 课件出示并讲解变化规律 3、举例验证，总结规律
（1）你还能举出几个这样的例子吗？（生举例）
(2)像这样的例子能不能举完？你能试着用一句话来概括它们的变化规律吗？把你的想法在小组内说一说。
(3)集体汇报交流，总结规律。
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①指2—3名学生汇报，教师随机板书。 ②提问：为什么0除外？
③你觉得这句话中哪些词比较关键？（生：同时 相同的数） 请同学们用着重的语气把重点的词读出来。
4、沟通分数与除法之间的关系。
分数的基本性质和我们以前学习的那个性质比较相似？（商不变的性质）指生完整的说出来。
你能根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律，你能说明分数的基本性质吗？（指生说后出示课件）
被除数相当于分子，除数相当于分母；被除数与除数同时乘或除以相同的数(0除外)，就是分子与分母同时乘或除以相同的数(0除外)；商不变也就是分数大小不变。
5、应用规律，自学例2。
根据分数的基本性质，我们可以把一个分数化成和它相等的另外一个分数，想不想试试？（出示例2）
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例2 把 和 化成分母是12而大小不变的分数。
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生独立完成后，集体交流。 三、巩固应用，内化提高。
1、在下面的括号里填上适当的数。
1（ ）153 = = 51520（ ）9（ ）13 = = 1864（ ）
2、把下面的分数化成分母是10而大小不变的的分数
31 = = 25624 = = 2030学生独立完成后，集体订正交流。
3、课件出示分地的故事： 你现在知道阿凡提为什么会笑了吗？他可能对三兄弟说了些什么？老爷爷分得公平吗？（指生说） 四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
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人教版小学五年级数学下册《分数的基本性质》教学设计新部编版
