方案-如何培养小学生数学语言表达能力

如何培养小学生数学语言表达能力 '如何培养小学生数学 表达能力 一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。因此，它常成为数学教学的难点之一。 一、小学生数学语言表达现状 学生说话结结巴巴时，老师会责令 联盟 其不要再说下去；学生回答不符合教师需要的答案时，教师会立即打断学生的话；提出的问题学生不能立刻回答时，老师会马上自问自答、自圆其说；学生缺乏自信心，即使被提问，也不敢站起来 自己的意见；课堂上只听到教师的精彩讲解，很少听到学生的声音…… 二、小学生数学语言表达现状成因分析 随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教师重视，但小学生数学语言表达能力却被众多的教师忽视。多数教师重视学生的书面表达，轻视学生的数学口语表达；重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练；重视个别学生的精彩发言，轻视全体学生的语言训练。 存在这些现状的主要原因：一方面是数学的高度抽象性和严谨性给学生的语言表达增加了难度。如果老师掌握课堂教学的能力不足，就容易在一个学生回答问题上耽误很多时间，引起课堂教学的失控，这样既不利于学生数学知识的掌握，也不利于教师教学任务的完成。部分教师在课堂上过多的教学活动束缚了学生主体意识的形成，使其习惯于听从教师的讲解，满足于被动的完成任务，不愿主动思考。同时，教师的权威性扼杀了学生语言表达的积极性，数学课堂死气沉沉，多是学生畏惧教师，畏惧的 驱使学生双唇紧闭，哑口不言。 另一方面是学生担心表达不好，会受到老师和同学嘲笑，不愿主动思考。学生在长期的学习过程中，普通语言表达能力得不到锻炼，课堂上数学语言表达也不尽如人意，也就增大学习表达语言难度与最好时机了。 证明，表达能力较好的学生表达的欲望强烈，充满自信，反之缺乏自信的学生，数学语言表达就相对比较弱。 针对上面种种原因，小学生应如何进行数学语言培养与训练呢。 三、小学生数学语言的培养策略 （一）教师应敢于把语言表达的机会还给学生。 纵观课堂教学，很多时候老师霸占了课堂的话语权，学生说的权利被剥夺，错失了说的机会，导致学生想说不能说，想说不得说。为了完成课前预设的教学任务，教师怕学生说的过多占用课堂的时间，会急匆匆地推进教学的环节，不给学生留说的机会。在这样的课堂教学中，教师是演说者，而不是倾听者，学生则成了听众。教师要学会倾听，而不要轻易地打断学生发言。要引导学生把自己的所思所想完整地表达出来，即使是学生说的不流畅、不简洁、不准确，教师也要耐心地让学生说完。只有让学生说了，表达了，教师才能发现学生语言表达存在的问题，才能有针对性地进行指导、加以训练，才有可能使学生的语言表达能力得到培养并逐步提高。 （二）教师应适有效指导，培养学生学会说。 教师要根据学生不同的年龄特点，结合教学内容，把培养和训练语言表达贯穿到每天的数学课堂教学之中。在培养学生数学语言表达能力的过程中，教师要注意以下几点：

1、必要的示范。数学语言是表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式、思路、方法等的特殊语言，与一般语言相比，具有科学、简洁、抽象等特点。学生在表述时，经常出现不能正确运用数学术语的'