高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教学设计
一、作者信息
姓名 学科 邮箱 单位 戴小彬 高中语文 13505965505@126.com 泉州九中 电话 13505965505 年级 高二 二、信息化教学设计
教学主题 一、教材分析 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连爆发。《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。林冲就是其中一个非常有代表性的人物。 《林教头风雪山神庙》 二、学生分析 本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。 三、教学目标 1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。 2.了解林冲的遭遇，分析林冲的性格特征。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。 阶段一：课前自主学习 1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。 2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。 3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。 技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。微课《批注读书法》、自主学习评价量规。 阶段二：课中 展示成果，整体感知 小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图） 使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。 再读课文，重点赏析 组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。 阶段三：课后 以《逆来顺受的林冲》的为题，写一篇文章，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。 技术手段：小论文评价量规、问卷星 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 利用互联网查阅《水浒传》及施耐庵的相互联网（百度、谷歌等搜关知识。自主阅读，索引擎）、思维导图、微按要求绘制思维导课、自主学习量规。 图；观看微课，学习批注读书法。 学生畅谈感受，注意PPT 倾听和记录，采用评价量规进行评价。 评价量规 小组交流，选代表利多媒体一体机、彩色投影用PPT展示预习成果仪、思维导图、自主及小（故事情节和林冲性组合作学习量规 格发展图） 学生交流讨论，用PPT、学习成果展示量规 PPT展示个人批注。教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 自主学习 准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务 导入 用电视剧《水浒传》插曲《好汉歌》导入，与学生交流初读感受。 组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。 组织学生研讨“故事情节发展和林冲性格变化”关展示 研读
系。 教师点拨。播放央视版《水浒传》林教头风雪山神庙的一段影视资料，学生在阅读原著的基础上进一步体会，体会艺术家们用心血演绎的《水浒传》中的人。 完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。 博客，QQ，云平台 阅读班级博客中的补充材料。 作业及评价 以《逆来顺受的林冲》的为题，写一篇文章，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 特色一：自主合作探究 学生阅读文本，概括故事情节，分析林冲性格随着故事情节的发展而变化。 学生热烈讨论，争相在小组内发表见解，交流体会。 教师巡回指导，简单问题小组内解决。 学生主动与全班同学交流感受。 特色二：多媒体的综合运用 播放《好汉歌》，学生可随唱，以期引起共鸣。 利用互联网，学生查阅相关资料，丰富知识。 PPT的应用，更形象直观，加深了理解。 视频《林教头风雪山神庙》片段，让学生更直观的感受艺术家是如何把文字转化为形象的。 博客的使用，学生科互相交流，互相学习，共同提高。
《林教头风雪山神庙》信息化教学设计完整版
