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幼儿园大班真实案例分析：老师，他又欺负我！
现实实录：
“课间”孩子们正随着背景旋律兴高采烈地边唱边搭。这时，一句带着哭腔的“老师，磊磊他推我！”极不协调掺杂在歌声里。我循声望去，看到磊磊身边的明明一脸的不高兴。我没有马上停止音乐，而是示意明明先让让磊磊。可是明明似乎并不想按我的方式来解决，而是用同样的方法回击了磊磊。磊磊当然也不买帐，又重重地打了明明一下，并把他推在地上。
这下明明不干了，大声地哭了起来，我只好中止了活
动，走到了他们的身边。
这时磊磊两手不停地搓弄着，明明边哭边说：“我搭的好好的，磊磊他就突然过来推我，呜呜……”我一边扶起明明，帮他揉着摔疼的地方一边问磊磊：“你为什么推他？”磊磊还是不停地搓弄手，小声地说：“我不是故意的。” “那你做得对不对？”婉欣像个小老师一样的问他。 “就是，我们都是好朋友，不能打架。”小睿说。 磊磊一听也生气的说：“他也推我的 呀！”
看到这种情形，我心中明白了几分，于是调整了一下情绪问大家：“小朋友，你们说他们做得都对吗？” “不对。”大家齐声说。
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“哪里不对呢？”我问。 “他们不该推别人。”苏苏说。 “推人不是好孩子。”依晨说。
“别人推了你，你可以告诉老师，不要去推还人家。”子悦说。
“我们大家都是好朋友，好朋友要相亲相爱。”婷婷说。 “你们觉得他们都有做错的地方，那 他们该怎么办呢？”我问大家。 大家说，“他们都要道歉。”
于是我一手拉着磊磊，一手拉着明明说：“大家都说的很对，我们中二班就像一个大家庭，每个人都是家庭中的一分子。我们在一起已经共同生活二年了，大家已经结下了深厚的友谊。还有什么比大家在一起天天快乐相处更重要的呢？”磊磊和明明听了以后低下了头。
见他们这样，我又说：“大家给你们出了个好主意，你们准备怎么做呢？”
“对不起！我不是故意的。”终于磊磊先开口了。明明也立刻回应到：“没关 系，我也不对，不该推你。”
活动继续进行着，接下来的活动我特别注意他们俩，发现他们俩都能认真的投入于活动中，并在介绍的时候都说对方帮了自己不少的忙。
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心理分析：
磊磊是班里有名的“皮大王”，自控能力实在很差，小朋友告他的状是常事。但是较多是发生在日常生活的不同环节里，像今天这样的情况，确是少见，后来我在休息时问他，他说：“我听着音乐在做推土机推倒好的墙，一不小 心就碰到明明了，我又没用力的。”原来他认为他不是故意的，而明明不但告诉了老师，后来还用同样的方式推了他，使他十分的生气，就用力又推明明了。而明明一哭，又让大家都认为他不对，是他先欺负别人的。使他觉得受冤枉了，所以他拒绝认错。还好我及时发现了问题，给了他一个台阶，缓和了气氛，让他觉得老师的处理还是公正的，所以他也承认了自己的错误。
想想要是在明明告诉我磊磊第一次推他时，我马上停止活动，可能就不会发生后面的事情了。因为他会觉得老师 在关心他，重视他，假如很痛他也会忍住的。可是我没有马上阻止，让他觉得委屈了，所以他想用自己的方式来解决。 因此，教师对自身的角色定位要有明确的认识，教师要成为幼儿的支持者，要支持幼儿的想法。只有将这样教育观念落实到教师的行动中，才能更好的培养幼儿。
在这个案例中，我发现有的时候孩子要得到老师的关注是非常急切的，老师的一点等待会影响孩子的情绪，所以及时处理孩子间的问题会提高互动的效
幼儿园大班真实案例分析：老师,他又欺负我!
