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授课班级授课形式
第五单元 六国论
讲读
教学目标
1.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。
2.通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。
3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。
1、掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法。
2、洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了
解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系。教学重点
教学难点更新、补
充、删节内 容课外作业
1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。
补充介绍“论”这种文体。
完成《综合拓展教程》和《教与学》上相关练习。
教学后记
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授课主要内容或板书
六国论弊 赂秦力亏，破灭之道 过渡在 为国者无使为积威之所劫 （叹古）赂 不赂者以赂者丧 秦 勿从六国破亡之故事（讽今）课堂教学安排
学生预习内容(1)听课文录音或教师范读课文，注意下面加黑字的读音，??并与以前学过的字词作比较。 ①六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶 ②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌 ③洎（ ）牧以谗（ ）诛 ④胜负之数（ ） 数（ ）吕师孟叔侄 ⑤从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败 (2)在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字： ①与（ ）而不助五国也 ②（ ）粮而景从第 2 页 共 9 页
③悉使（ ）兵负草填之 ④革灭（ ）尽之标 ⑤（ ）然自得 （ ）笑大方（《风景谈》） (3)有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。看课文注释，做课文后“思考和练习”四和以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》）： ①六国互丧 ②思厥先祖父 ③始速祸焉 ④至于颠覆 (4)辨析加点字的意义：(5)文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。??试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然①较秦之（ ）所得（ ），与战胜（ ）而得者，（ ）其实（ ）百倍。②（ ）奉之弥繁，（ ）侵之愈急。③至丹以荆卿（ ）为（ ）计 (6)有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。 ①赵尝五战于秦 ②其势弱于秦课堂教学安排主要活动内容（知识点）第一课时?导入 宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。 入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；学生活动教师活动第 3 页 共 9 页
“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。 全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！” 原来苏轼行的酒令是（ 嬴政并吞六国）。
春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期。七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕。对这段历史，后人多有评说。宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述。那就是《六国论》。今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。
?解题、作者简介
1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。2.“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。提问：本文属于政论文还是史论文？
（史论文）
3. 苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …可谓是大器晚成”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏” (苏轼)、“小苏” (苏辙)并称三苏。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。（联系曹操、曹丕、曹植三父子）三、通读全文，读准字音。
请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音。易读错的字：
（1）弊在赂（lù）秦 （2）六国互丧（sàng）（3）率（shuài）赂秦耶（yé） （4）小则获邑（yì）（5）思厥（jué）先祖父 （6）暴（pù）霜露 7）暴秦之欲无厌（ yàn） （8） 草芥（jiè） （9）与（yǔ）嬴 (yíng) 而不助五国 （10）洎（jì）牧以谗诛（zhū） （11）革灭殆（dài）尽 （12）胜负之数（shù）（13）当（tǎng）与秦相较 （14）或未易量（liáng）（15）下咽（ yàn） （16）悲夫 （fú）
（17）为（wéi）秦人积威之所劫 （18）日削（xuē）月割（19）苟（gǒu）以天下之大 （20）下而从六国破亡之故事 （gùshì）
四.整体把握文章论证结构
全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。
1.提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？赂”何以使得六
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国破灭？
答：第一种。本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”开门见山，鲜明简洁！并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也。”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。
2.提问：联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“六国中“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐 ）
答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点。
3.提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？
答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
4.提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？
答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。 紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。
5.提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？
答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张。
6.提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政治处境。
答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章。7.总结：
五.局部研习文章
（一）研习第一、二小节：1. 解释词义
（1）非兵不利 （2）战不善 （3）弊在赂秦 （4）赂秦而力亏
（5）破灭之道也 （6）或曰 （ 7）六国互丧 （8）率赂秦耶
（9）不赂者以赂者丧 （10）盖失强援，不能独完
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