（2）小组合作交流课文大意。 （3）指名说说课文大意。
【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
板块四 领悟道理，深化认识
1.启发思考，领悟道理。
（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 引导学生交流，相机出示课件： 课件出示：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）
（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？ ①学生交流讨论。
②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？ （4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？ ①一人专心致志，一人三心二意。 ②理解“专心致志”一词。
③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉） 2.联系生活，深化认识。
（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）
（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）
3.练习写字，巩固延伸。
（1）指导写字。（课件田字格中出示：援、俱、弗） （2）学生仔细观察，交流书写要点。 （3）教师范写，学生练习。 （4）展示评价，再次练写。
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4.同桌互相讲故事。 背诵课文。
【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。
?板书设计
第2课时 《两小儿辩日》
?课时目标
1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
?教学过程
板块一 品读名句，导入新课
1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）
2.交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。 课件出示：
孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。 儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
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3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读，指导朗读。
（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）
（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。 3.教师领读，提升能力。 （1）教师领读课文。 （2）学生自由读，齐读。 （3）分小组读。
【设计意图】“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。
板块三 精读课文，理解文意
1.自读理解，合作交流。
（1）边读课文边看注释，把课文读懂。
（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。
（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。 （4）课件出示几个句子，并要求完成练习。 课件出示：
解释带点的字，并说出这句话的意思。
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? 问其故。 ．? 及日中则如盘盂。 ．
? 我以日始出时去人近，而日中时远也。 ．? 孰为汝多知乎？ ．2.研读课文，重点探究。 （1）出示问题，引导学生思考。 课件出示：
? 两个小孩争论的是什么问题？ ? 他们各自的观点是什么？ ? 他们是怎样说明自己的观点的？
（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。 （3）对话交流。
①两个小孩争论的是什么问题？ 争论的是太阳离人远近的问题。 ②他们各自的观点是什么？ 课件出示：
小儿甲 日始出时近，日中时远
③他们是怎样说明自己的观点的？ 引导学生找出相关的句子：
小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉） 小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉） 小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。 （4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？
【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
小儿乙 日初出远，日中时近
板块四 感悟寓意，拓展延伸
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1.汇报交流，领悟寓意。
（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）
（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）
课件出示：
本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。
（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。 课件出示：
两小儿：善于观察，说话有理有据。 孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。 （4）演一演。
分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。 2.总结学法，拓展延伸。
（1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？ 课件出示：
学习文言文的基本方法：
反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理
（2）拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。
（3）拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。
课件出示：
? 排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……
? 给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……
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最新部编版人教版六年级语文下册第五单元集体备课教案
