基于ESP理论的高职院校计算机专业英语教学研究

基于ESP理论的高职院校计算机专业英语教学研究

作者：陈容莹

来源：《科教导刊》2020年第27期

摘 要 文章就高职院校计算机专业学生的英语教学现状做分析，具体论述如何融入ESP理论构建行业特色鲜明的英语课程，指出校方支持教师教学工作的重要性，并从教学内容、教学策略、教师合作以及校企合作的角度提出计算机专业的英语教学建设方向。 关键词 计算机专业 英语教学 ESP理论

中图分类号：G424 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ;DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.041

Abstract Based on the current situation of English teaching for computer-major students in higher vocational colleges， this paper specifically analyzes how to enhance the characteristics of English course by integrating ESP theory. Meanwhile， this paper points out the importance of school support for teachers， and puts forward corresponding suggestions from the aspects of teaching content， teaching strategies， teacher cooperation and school-enterprise cooperation. Keywords computer-major; English teaching; ESP theory

英语作为当今全球使用最为广泛的国际性语言，在计算机行业也占据相当重要的地位。从行业历史进程的角度看，软件的起源与发展与英语紧密相关，可见英语是计算机行业最主要的语言。虽然国内计算机技术随着时代的发展而发展，部分软件开发工具也安装了中文编程语言语料库，但是目前最新的技术仍然是来自西方国家。[1]由此可见，英语在计算机行业的地位是必须承认的，学好英语对于计算机行业的技术人员意义重大。高职院校作为培养行业专门技术人才的主力军，在计算机专业的英语教学建设上更要关注行业特色。然而，如何推动英语与计算机的教学融合，仍然是当今国内众多高职院校值得思考的问题。笔者就研究发现，ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语）所倡导的英语教学应与特定行业相关、注重实际应用的理论对于高职院校计算机专业英语教学建设具有一定的启发性，这里的“专门”并非指示语言知识，而是强调学习英语的目的，以此说明英语教学过程中关注学习者学习需求的重要性。[2]本文就ESP理论与高职院校英语教学的关联做分析，结合当下国内高职院校计算机专业的英语教学现状，具体论述ESP理论指导下的“教学内容、教学策略、教师合作以及校企合作”的英语教学建设方向。

1 当前高职院校计算机专业英语教学现状

1.1 高职计算机专业英语教师的教学

大多数高职院校计算机专业的英语教学任务是由英语教师负责的，虽然英语教师能较好胜任英语语言方面的教学，但由于受高职院校自身性质的影响，双师型的英语教师人才有限，部分教师缺少行业背景及企业社会实践经历，[3]对计算机领域内的专业知识不熟悉，导致所教授的语言知识不能体现计算机专业的行业特色。受此影响下，部分英语教师对于计算机专业的英语教材选择也多趋向于语言类，而忽视教材内容与学生专业课程的相关性。重语言而轻技能，教师的教学成果亦会受到影响，自身的计算机行业知识也难以提高。其次，传统的英语教学法，如“讲授法”，至今仍广泛应用于高职院校的英語课堂中。虽然教师能在有限的课堂时间内充分完成指定的教学任务，但在该教学模式的影响下，学生的学习较为被动，教师也无法及时判断学生对于教学内容的吸收与掌握，在“师生互动与生生互动”上仍有较大的提升空间。与此同时，在教研工作上，英语教师多是同教授英语课程的教师相互交流，探讨教学，然而在与计算机专业的教师沟通上则较少，这在一定程度上影响英语教师对计算机专业学生学习情况的了解，也是现阶段高职院校计算机专业英语教学行业特色不明显的原因之一。 1.2 高职计算机专业学生的英语学习现状

高职院校学生入学时高考英语成绩较低，学习自信心不足。笔者经调研发现，选择计算机专业的学生虽然认同英语能力的提高有助于其更好地看懂计算机软件的编程语言，但由于英语基础知识不扎实，学生在课堂上有时很难跟上教师的教学进度，课后自学又缺乏一定的学习技巧，因而在英语方面难免积极主动性受挫。除此之外，部分计算机专业的学生认为其对英语的学习态度与教师的教学内容有关，如若教师课堂上所教授的英语实用性不强，缺少和学生所学专业的联系，学生对英语的学习兴趣也会相应地受到影响。其次，仍有部分学生只是为了凑学分与考取英语等级证书而学习英语，一旦课程结束，获得了相应的学分及证书，则认为没有必要在英语上继续深造学习。[4]基于此现状，如何激发学生自主高效学习，在教学中建立英语与计算机间的联系，成为当下高职计算机专业英语教师的一大重任。 2 ESP理论在高职院校计算机专业英语教学建设中的优势 2.1 教学目标明确

ESP强调英语课程要在专业细分的情况下进行设置，有针对性地对不同模块进行教学，以培养学生的实际应用能力。[5]融入ESP理论进行教学，教师的教学目标更加明确，学生不单单习得英语方面的知识，而是能通过语言更好地促进自身专业课程的学习，以胜任日后的工作需求。就高职院校计算机专业学生而言，ESP的应用能有效推动学生的积极主动性，提升计算机运用技能，同时也能带动教师的课堂教学成效。 2.2 立足学习需要

ESP强调“以学生为中心”的理念，即教学活动要建立在学生的学习需要之上，包括教学内容的选择及教学策略的运用。通过分析学生所需的技能和知识，了解其喜欢的教学方法，以便于教师合理有序地安排教学内容的讲解。立足高职院校计算机专业学生的英语学习需要，教师对学情的分析也才更清晰，有利于促进师生互动及英语课程的专业化改革建设。 2.3 注重语用能力

ESP注重学生语用能力的培养，教学目的在于使学生掌握所学专业领域内的英语，强调教材内容要与学生专业相关，语料真实，课后习题的设计及课内外教学活动也应体现学生所学专业的行业特色。结合ESP理论建设高职院校计算机专业的英语教学，能使学生了解行业英语需求，认识到日后工作中要运用到的英语技能，这同时也能培养学生自主学习、探究问题的能力。

3 ESP理论指导下的高职院校计算机专业英语教学建设方向 3.1 教学内容

ESP英语的教学内容重在体现实践性，反映实际工作中的能力要求。[6]同时，教学内容的设计应考虑学生的学习需要，做到“以学生为中心”的教学。针对计算机专业的不同分支，如“软件技术，计算机网络技术，移动互联应用技术”等的英语教学内容应各有侧重点，以确保教学内容的针对性。相对于英语听说能力，英语读写能力更为从事计算机行业的技术人员所应具备的技能之一。基于计算机行业特色，英语教师在设计教学内容时应融入真实工作情景于教学任务中，合理分配听说读写的比重，以培养学生的行业英语应用能力。就学生的学习需要而言，教师应加强与学生的互动，了解学生的英语基础，以此挑选符合学生水平的英语教科书。除此之外，学生的学习兴趣也应作为教学内容设计的考量要素之一，可就学生学习需要适当增加教学内容，如“西方国家文化、职场英语、考试英语”等，以此丰富教学内容的多样性，提升学生的学习兴趣。 3.2 教学策略

ESP培养目标的技能性特点要求高职院校教师要重视学生语言技能的培养，通过行业语言的训练来强化学生的职业语境。然而，该技能的培养不单单只限于课堂的教学活动，在有条件的情况下，教师可借助真实的或模拟的职场环境来帮助学生训练行业语言技能。[7]针对计算机专业学生的特点，传统的教学法明显不利于调动学生的学习热情，也不利于培养学生的行业英语应用能力。基于此现状，教师应根据教学内容的性质采取不同的教学策略。就实操性强的教学任务而言，英语教师可组织学生于电脑机房上课，融入任务型教学法组织学生自主完成相应的任务，并在学生需要指导帮助时提出切实的建议。就理论性较强的教学内容而言，英语教师可采取情境教学法，将理论联系实际工作场景进行描述，加以相关的职场视频或图片讲解，使行业英语的应用更浅显易懂。同时，教师可结合小组合作教学法，组织学生就课堂所学内容