《普罗米修斯》教学设计3
教学目标：
知识与能力：理解课文内容，正确流利地朗读课文。
过程与方法：能按起因、经过、结果的顺序地讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
情态价值观：在交流故事中最触动自己的情节的同时感受普罗米修斯为民造福不惜牺牲一切、不畏强暴的伟大精神。
教学重点：理解课文内容，能按起因、经过、结果的顺序地讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 教学难点：在交流故事中最触动自己的情节的同时感受普罗米修斯为民造福不惜牺牲一切、不畏强暴的伟大精神。 教学方法：引导法 学习方式：读中感悟 教学流程：
一、创设情境：
1.引入：师:课前放《神话》的音乐，孩子们，你们知道这是什么歌吗?是《神话》。今天我们要学的是一个古希腊非常著名的神话故事。神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢?是神的故事，神仙，神灵的故事。 2.概括课文主要内容:
⑴请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。标完了马上举手示意，把课文翻过来，不能看课文，按照故事的顺序，第一个神叫什么名字?
生1:我知道第一个神叫普罗米修斯。师:天神普罗米修斯，是么?(师同时出示ppt:天神普罗米修斯)第二个?
生2:我知道第二个神是太阳神阿波罗。师:没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。没错，故事当中没有出现太阳神的名字，第三个神是什么? 生3:我知道第三个神是宇宙之神宙斯。师:宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个，请。
生4:我知道第四个神是火神。师:火神，他的名字叫:赫淮斯托斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲。
生5:我知道第五个神是:大力神赫拉克勒斯。师:没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是:大力神。他也是宙斯的一个儿子。还有没有别的神?。师:没有了，大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。
⑵怎么样，自己先试着读一读。师:好，请你来读一读。生1较流利读完。师:不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。生2再读(有点磕绊)。师:好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。预备.
⑶师:非常好，①还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么?请。生1:天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。师:在哪里，向谁盗取的?下一个，你说。生2:向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。师:把火带到了哪里?
生3:天神普罗米修斯把火带到了人间。师:没错，这是天神普罗米修斯所做的。(ppt出示天神做的事)
②那么众神领袖宙斯又做了什么?谁想答?你请。生1:众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。师:他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。(惩字正音，第二声)。师:好的，这是宙斯做的(ppt出示宙斯做的事)，
③火神呢?火神做了什么?生1:火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。师:简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样?生2:火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。师(出示ppt火神做的事):归还火种，好的，还有，继续。生2:但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。(出示ppt火神做的事)
④面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗?生全体:没有。师:面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗?生全体:没有。师:狠心的宙斯又做了什么?请。生1:宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。师:是的。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。
⑤故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么?生1:大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯被锁在悬崖上，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。师:简单地说。生1:大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。师:真聪明，一点就通。（出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事)是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。
⑥来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备起。生齐读ppt 中故事梗概。（天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。）
⑦师:很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、主要内容，是吗?但是，假如我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗?你还喜欢读吗?你还能够充满想象?身临其境地读吗?为什么?生:如果这样写的话就不生动了、不真实了、不具体了。师:看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文，读那篇生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗?
二、内容研讨： 1. 起因：盗火
师:好，打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。板书：起因。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，你可以做两件事:第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?好，开始。师:好的，找到这完全相反的两个画面，举手。
⑴①师:很好，谁来读一读，第一个画面。（找）
生1读:很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师:是这个吗?跟她画得一样，举手。(ppt出示第一个画面的文字)那么第二个画面，在哪里?跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你请。
生2读:自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽..师:(ppt出示第二个画面的文字)这个吗? ②（读）好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处，明白吗?师:我们现在反过来，你们读第一处画面，老师读第二处画面。准备，一，二，起。师:这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。
③（说意思）师:我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么?
生1:第一个画面写了没有火的话人类会怎么样?
师:没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么? 生1:第二个画面集中写了有火。
④（想像）?师:是的，有了火。孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?我们看，没有火，人们只好吃生的东西;今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么?.
生2:我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。 师:好，你又看到了什么?……
生3:我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就
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