外研版中职国规英语教材基础模块第一册
Unit 2 What Do You Do?
一、 单元整体解读及分析
Unit 2 What Do You Do? 单元本单元主题为介绍职业，内容与学生未来职业紧密结合。通过本单元的内容 学习，学生能够谈论将来的工作、填写简单的表格及进行简单的自我介分 析 绍。 学生我所面对的是中职服务类专业的学生，将来他们需要直接与各种各样的情况顾客打交道。中国的国际化程度越来越高，有越来越多的外国人来中国分 析 学习、旅游、从事商务活动等，随着成都的国际化发展，行业对学生提出了要具备一定英文交际能力的要求，以有利于学生的职业发展。本节课的授课对象是金融事务专业的中职一年级学生，他们将通过面试走上金融行业（银行大堂助理，金融后台服务，各小企业会计、出纳，营业员，推销员等）进行顶岗实习。因此，学习必要的面试技巧及掌握相关句型对学生来说非常必要。然后，从学生英语学习的现状看，除去小部分学生对英语有一定的兴趣且基础还行，大部分学生存在以下三方面问题：一是英语基础弱，词汇量小；二是不能把英语知识转换为一种职业能力；三是缺乏英语学习动机和学习兴趣。针对现状，我做出如下设计：一、教学内容难度适中；二、教学目标不高，并对不同程度学生提出不同的学习要求：基本要求和较高要求；三、精心设计教学环节，激发学生参与教学活动。 第1课时：Warming up; Grammar 第2课时：Listening and Speaking; Language in Use 课时第3课时：Listening and Speaking 划 分 第4课时：Reading and Writing 第5课时: For Better Performance 第6课时: Practice 二、分课时教学设计
第1课时
教学 知识目标：掌握表达职业和工作场地的词汇和句型。 技能目标：能谈论将来的职业，能听懂有关职业和工作场地的对话。 目标 情感目标：培养中职学生对未来职业的兴趣和信心。 教学 重点 掌握职业名称、工作地点的表达，复习巩固如何正确使用冠词a / an。 教学 难点 教学 方法 学习 方法 教学 媒体 能够使用简单的句式介绍某人的工作。 项目教学法、归纳总结法 独立思考，做中学，做中体会，合作学习 多媒体 教学过程 预设时间 3’ 教学 环节 教师活动 学生活动 学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。 观看照片和视频，体会工作的喜悦感并增加学生对本单元的学习兴趣。 设计 意图 用实在的事例激发学生学习的原动力。 用一个问题引起学生的思考，并帮助学生尽快参与本节课的学习过程。 导入 1）问候，活跃课堂气氛。 提问： What will you do after your graduation? 2）幻灯展示本专业毕业生在各行各业工作的照片或视频，让学生体会工作的喜悦感，提高学生对本单元的学习兴趣。 3’ 创设播放视频（对本专业毕业生观看视频，积项目 在银行大厅工作情况的一极思考，回答段采访），让学生回答以下问题。 三个问题： a: Who is she? b: Where is she? c: What does she do? 用视频作为引子，创设本节课的教学项目，为下面解决此项目做铺垫。 8’ 教学Pre-listening: 项目头脑风暴。让学生们以小组（一） 形式复习巩固有关职业的英文表达法。 活动：以小组竞赛的方式复习职业的英文表达法，每正确表达一种职业就给小组相应计分，在整节课结束时，对得分最高的小组给予奖励。 While-listening: 1）播放录音（listen and match）三遍, 让学生以抢答的方式尽可能多地说出录音中提到的职业。每说对一种职业给该小组加一分。 2）让学生将所听到的职业在课本上找出相应的图片。注意：在订正答案时，教师有意地提醒学生如何使用不定冠词a / an，并让学生练习。 活动a：随机抽取五名学生，提问：What do you do? / What’s your job? 要求学生用 I am a / an …回答。 活动b：随机抽取五组学生，要求他们两人一组根据自己的理想进行职业问答练习。并将这五组学生的姓名和想从事的职业板书在黑板上，为下面的练习做铺垫。 活动c：让另外五组学生根据活动b中学生想从事的职业进行问答练习： --What dose she / he do? (What’s her / his job?) --She / he is a / an… 头脑风暴。以小组的形式复习巩固有关职业的表达方式。 听录音，尽可能多地说出录音中提到的职业。 根据教师的提醒，参照课本grammar 2，练习表达如何使用不定冠词a / an，并能够使用What do you do? / What does she / he do? 进行问答练习。 利用头脑风暴的形式归纳总结职业的表达方式，并复习不定冠词的用法，及What do you do? / What’s your job? 句式进行职业相关的问答练习。为下一步的学习做好铺垫。 8’ 6’ 教学Pre-listening: 项目头脑风暴，再次播放课前给（二） 学生准备的视频，请学生用最短的时间记忆视频中出现的工作场景，让学生以抢答的形式答出视频中出现的工作地点。以小组为单位计分。 While-listening: 1） 播放两次录音（match people with their work places），让学生在听录音的同时找出与职业相对应的工作地点。让学生以小组为单位进行竞赛，最先正确完成的给予相应的计分。注意：提醒学生掌握grammar中对一般现在时的表达，特别提醒学生注意谓语动词的变化。 活动：让学生以组为单位搭档，就黑板上板书的五组学生的职业进行练习。 --Where is she / he? （Where does she / he work?） --She / He is / works in… 2）让一位学生作为小老师教读全班Ex 3中的单词和词组，并做相应的解释。 项目Pre-listening: 教学让学生预习Ex 4的三个问（三题，预测即将播放录音的内） 容。 While-listening： 播放Ex 3录音，请学生回答三个问题： a: What does the man do? b: What’s the woman’s job? 头脑风暴，以小组为单位复习工作地点。听录音，根据录音内容学习工作地点的表达方式。 以小组为单位就工作地点进行对话练习。以此巩固工作地点的表达方式。根据教师提醒，对主语是第三人称单数时谓语动词的变化进行初步的练习。 Where is she / he? (Where does she / he work？) 跟着小老师学习并掌握单词和词组。这里 预习所需回答问题的内容。 根据录音内容回答Ex 4的问题。全班起身高呼：I love my job. 利用头脑风暴形式，激发学生学习职业场景的兴趣。并就工作地点的表述进行练习。完成第二个教学项目，为最终达成本课的教学任务前进了一步。 以最饱满的热情达成第三个教学项目，让学生在做中体会，培养学生对未来职业的激情和兴趣。 c: Does she love her job? 活动：让学生起立，大声朗读：I love my job. 声音最宏亮的小组得分。 教学1）教师给学生展示本专业项目毕业生的工作照片，请学（四生根据自身的实际情况） 对本节课前问题进行讨论，并以小组为单位进行交流。 -- What do you do? -- Where do you work? -- Do you love your job? 2）教师对整节课的小组比赛给予总结和评价，对得分最高的小组予以表扬。 5’ 1’ 学生独立思考，并在组内讨论中合作学习，对未来所要从事的工作有一个初步的计划和感受。为本单元的学习做好铺垫。 小组竞赛形式既提高了学生参与课堂活动的积极性，也无形中满足了学生对胜利和成功的满足感。 在课前用一个提问统领整节课的教学思路，使教学思路清晰，此处让学生根据自身实际情况进行讨论，前后呼应，使整节课教学环节完整。 总结 1）让学生尽可能多地说出归纳出本节课学生自己总结，让学生本节课学习到的职业名所学习的职业体会做中学的喜悦。 称和相应的工作地点。 名和工作地 点。 让学生总结不定冠词a / an 的用法，以及一般现在时情总结不定冠词况下，主语是第三人称单数a / an的用法，时谓语动词的变化。 以及一般现在时情况下，主语是第三人称单数时谓语动词的变化。 课后1）完成练习册P19 Ex 1, 2, 作业 3。 2）根据自身情况为自己将来的职业生涯做一个规划，并拟定出应具备的学生以老师提供的照片为参考，根据自身情况进行小组内讨论，并进行交流。 在教师的总结和评价下，学生自身对小组比赛有切身的体会和得失感。
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