三年级语文学期工作计划
工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文。机 关、团体、企事业单位的各级机构，对一定时期的工作预先 作出安排和打算时，都要制定工作计划。
的三年级语文学期工作计划，供大家参考。 一、 班级情况分析：
本班共有学生 35人。学生在二年级学习基础上，主动 识字的愿望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成 良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅 读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外 读物，能与他人交流自己的感受和想法。有愿意与人交流的 意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能 主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事物有 好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语 句较连贯。片段写作已经没有太大困难，为下一步的完整习 作打下了较好的基础。
二、 教材的基本结构：
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8 篇。此外，教材后面还附有 8篇选读课文。每个单元包括导 语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇 略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的 字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后 的课文连接起来，又
提示略读课文的学习要求和方法。在部 分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。单元和第五单元 各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活” “生活 中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依 次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿 烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我 们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点， 蕴涵教育价值。要求认识 200个字，会写300个字。要求认 识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里
，这些字一般
安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七 还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏 目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第 五个栏目是机动栏目，为“宽带网”
“趣味语文” “展示台”
或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安 排两次。
三、教材的特点
围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写 思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材 在继承中又有创新，从导语到课例、至帰文园地，各项语文 活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加 强，主要表现在
以下三个方面。
1. 强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语 内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题， 激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任 务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表 现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。
2. 加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自 然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要 求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发 挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
3. 联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的 课程理念和提出的课程目标。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口 语交
际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全 面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文 综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学 科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法
的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步 获得现代社会所需要的语文实践能力。”
语文综合性学习
以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探 索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转 变。 1. 改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙 伴的口吻，提出思考的问题，弓I导学生读书、思考，逐渐悟 到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅 读习惯。
2. 改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，弓I导学 生读书、思考、谈感受、展
展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流 与低年级教材“我会读”“我会写”
的设计思想一脉相承，
结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计 上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙 述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的人称叙述 方式。其中，有的是以“我能……” “我要……”的方式引 领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论 ”
“我们来交流交流 ”这样一些富有激情的话语引导大家 合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生 认真朗读课文。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，
且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在 课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词 语表，体现对积累词语的重视。 三是加强了朗读、背诵训练， 而且增加了自由度。
4 .紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小 练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日
益增强。顺应学生心理发展的这一特点， 本册在二、四、六、 八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系， 增加学生练笔的机会。
“小练笔”以学生自主练习为主，
教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作 方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的 “习作” 来对待。
改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。 为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”， 本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增 设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容 依次为：“口语交际”“习作” “我的发现” 第五个板块，由以前的“展示台”
“日积月累”。
“宽带网”变为“展示台”
“成语故事” “趣味语文” “宽带网”这四项交叉安排，使 语文园地的内容更丰富、更有趣。
5 .丰富语文园地的内容和形式， 增设“趣味语文” “成 语故事”两个栏目。
三年级语文学期工作计划
