义务教育阶段课堂教学之我见
随着新课程的不断推进，各种教学改革方兴未艾，各种教学模式推陈出新，但在实践中也存在不足，就这些问题和误区与各位老师相互交流，共同探讨。
一、教学目标设置不准确或不灵活
虽然义务教育阶段课程标准为教学内容做了原则性的规定，但提倡的是“用教材教”，而不是“教教材”。因此教科书在内容选择上有回旋余地，地方、学校、教师有选择权，课本没有的不一定不教，课本上有的不一定要教。但也有一些教师在设置教学目标时随意性过大，没有遵照各科的课程标准进行设置。我国审定使用的教科书无论是哪个版本，其教学目标教育部已经做出规定，不能随意改变，尤其是知识与技能目标不能随意加深或拓展等，更不能脱离学生实际，把初中知识高中化，高中知识大学化。
二、导学案写成了练习册或是教案的翻版
随着新课程的推进，很多教师采用了新的教学模式，使用了导学案。一种情况是导学案写成了练习册，且习题量过大，过于堆砌习题，易、中、难三层次没有合理配置，没有面向全体学生。应注意分层教学法在课堂上的应用，根据学生实际，合理分解学习任务。习题设置要“精”，学生“精练”，教师“精讲”，教师不能包讲到底。另一种情况是部分教师的导学案其实就是教案的翻版，“导教”而未“导学”，没有把握“导学案”的真正内涵。
三、缺乏情景创设或过于堆砌情景，上课应有激情
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（1）一些教师墨守成规，缺乏情景创设，学生索然无味，调动不了学生的情绪；（2）一些教师教学情境过多，没完没了，让学生目不暇接，学生反而跟不上教师的思维，起不到引导和调动的作用。另外，上课应有激情，尤其是参加赛课，更要有激情，适当“秀”一下，展示一下自我，想想你用什么感染学生，用什么打动评委。自己的都没有精神，课堂如何活跃？当然，情境创设也要适度，强调实效。 四、过于依赖多媒体设备
现代化的多媒体设备的使用丰富了我们的教学手段，但他不能完全取代传统的教学手段，其仅仅是一种教育教学技术之一。我们不能用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板。传统的板书、板画等基本功不能丢。这当中年轻教师使用多媒体设备的技能比老教师熟练，但也要加强自己的板书和板画水平、语言表达能力、实验能力、肢体语言表达能力。既要具有使用多媒体的技能，也要具有上“裸课”的本领。在缺乏多媒体设备或是常常停电的地区，上一节只用一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板进行的“裸课”，更能体现教师执教水平。
五、观念没有更新，教学模式没有创新
有些教学内容不适合用传统的讲授法进行教学，但一些教师仍然采用，缺乏创新。师、生角色没有转换，教师讲得太多，学生自主太少，个别教师甚至还是“满堂灌”。小组学习与讨论、师生互动等环节缺失，没有形成生教生、生学生、生问生的课堂氛围。希望这些教师与时俱进，多学习先进的教学理念，多采用先进的教学模式或方法，让师、生角色翻转过来，设计出符合学生认知特点的课型。
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