《新课程理念下的教师专业发展》课题开
题报告
学科分类: 课题批准号: 课题类别：
课题主持人：
课题承担单位： 主要研究人员： 一、问题的提出
二十世纪八十年代末以来，为克服应试教育的弊端， 我国中小学正大力倡导“素质教育”。而提高学生的素质， 必须以教师素质的提高为前提。因此，近年来教师专业化 和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政 策制定者和广大教师共同关注的焦点。新课程改革倡导建 立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过 教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群 体的专业化发展。为此，我们就如何促进教师个体专业发 展这一问题展开讨论和研究。我校确立的实验课题是“构 建教师教育体系，促进教师专业发展”实验时间是XX年一 —XX年。二、研究目标XX年——XX年，以教师发展为 本，以促进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系 为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质 量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主 线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。目标一：建 立共同远景，促进教师从“适应
性学习”进入更高层次的
“创新型学习”，引领教师专业化发展；加强每周的业务 学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。 目标二：建立团队学习共同体，促进教师从一个现实的人 向理想目标不断逼近，在学习过程中实现“自我超越”；加 强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为教师专业化 发展提供组织保障。目标三：建立学习型组织，为每一位 教师创造和提供一个民主的、平等的、双向沟通的良好学 习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。坚持岗位 练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机 结合。三、研究内容构建教师教育发展体系1、探索与寻 找教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发 展机制，基本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中 推广。2、探索有效的校本培训的模式与策略。3、探索研 训一体化培训的有效模式与策略。促进教师专业发展1、探 索教师与新课程同成长的培训内容，构建开放的“以人为 本”的培训内容体系。
2、探索教师内需性培训的培训内容, 构建教师终身学习的内
容体系。四、研究重点1、加强以 校为本的教师研修。校本研修，即“从学校中来，到学校 中去”的培训。学校中出现的问题是培训的起点，培训的 归宿是解决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育 的教师培训。教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的 挑战，教师教育必须加快信息技术
的发展步伐，加强广大 教师信息技术的培训，大力发展现代远程教育，整体推进 综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新课程学科培 训项目的持续发展。2、教师要成为学习的组织者、参与者、 引导者、促进者。随着社会不断发展和基础教育改革的发 展、深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。新课程强调， 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，这意味着教 师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从“知识的占 有者、传授者”向“学生发展的组织者、指导者、促进者” 转变，侧重于对学习过程的组织指导并对自己的教学实践 及时进行反思、研究，已取得更好的教育教学效果。
教师自己要成为学习者。新课程改革是我国教育事业 上的又一次历史性变革和前进，对教师的教学观念和教学 方式等方面提出了很大的挑战，同时也给教师一次宝贵的 学习、发展机遇。新课程的实施，本身也是教师不断学习、 不断进步的过程。在这个过程中，教师要积极转变观念， 适应教育发展的需要，认真领会新的教育理念，努力成为 自觉的研究与创新、终身学习的践行者，关注具体教育教 学情境，把教学理论应用于教育实践，并在实践中把一些
成功的经验升华为教学理论，促进教学质量和水平，在实 践中不断提高自身的课程素养，促进专业发展，才能适应 社会发展和知识创新的要求，满足新课程改革的发展需要。
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