论高职英语语法教学方法
摘要语音、词汇、语法都是一门语言的基本要素。在英语教学中语言的三要素都是学生要掌握的基础知识。其中语法是研究词形变化和句子结构的规则体系它是为培养技能形成语言交际能力服务的。语法知识对高效率的交际起着制约的作用语法是交际能力的一部分语法教学要重视决不能淡化和排斥。 关键词高职英语语法教学方法
许多学生由于语法基础太差不仅导致口语、阅读、写作跟不上语言运用能力差而且严重妨碍了他们深入学习和应用英语直接影响学生的学习积极性。在现实的教学中语法教学也存在着诸多弊端。教师在讲解语法内容时教师考虑较多的是语法规则,不考虑或很少考虑词、语境、交际目的。举例中缺乏足够的语境,造成句子意思理解困难,语法教学停留在句子水平上与实际阅读、写作分离。结果学生学了较深入的语法仍读不懂难句、长句,写不出语言流畅、修辞恰当的复杂句子。
这些都对我们的英语教育提出了高要求特别是对语法的教学。因此对于老师来说如何搞好英语语法教学就尤为重要。
一、对比归纳教学
让学生在对比中学习在学习后归纳实际运用。比如在学习介词on,over时老师就可以放本书在讲台上把一本书拿高于讲台然后给他们相应的例句让他们从中找出不同之处尝试总结其中的规
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则同时加时加以适时地提醒并总结。然后让学生进行反复操练如根据其用法编对话或说一段话进行freetalk。这样以来学生既掌握了语法知识了解了英语的语言结构又学会了灵活运用语言达到了語言交际的目的。
二、情景教学
利用真实的语境、多媒体等手段使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。比如教师讲begoingtodo……when这个句型时教师可以用flash制作两幅有联系的图片。一幅是女孩开门出去另一幅为电话铃响的情景。教师先做提示让学生理解图意然后说：Thegirlwasabouttogooutwhenthetelephonerang。学生理解后教师呈现出句型然后再出示几组意义有联系的图画练习后让学生以小组方式用所学句型造句。通过这几种情景活动可把抽象的语法知识具体化降低了难度激发了学生的兴趣。同时也可以使学生在生活中学以致用。
三、任务教学法
针对教学内容设置任务型活动如填写问卷调查等使学生在完成任务的过程中学习到语言知识与语法结构。如讲解现在进行时态时课前准备一些纸条预先写上swimming等词让喜欢表演的同学上讲台前让他随意抽取一张小纸条他做动作全班同学猜动作可以运用句型Whatareyoudoing?Areyou……擅长表演的同学动作会表演的惟妙惟肖下面的学生就会争先恐后踊跃发言意味盎然地在不
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知不觉中却又是有意识地用现在进行时态的句子结构去表达自己。
四、结合阅读教学利用语境学习语法
语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程通过分析阅读中遇到的一些语法现象学生会加深对这些语法现象的理解这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象又不会使学生感到乏味。
例如文章： DearTom,
HowwasyourdayoffDidyouhaveafunday?Ididn’thaveaveryfunday.Ivisitedmycousins.Itrainedallday.Inthemorning,IstayedinthehouseandwatchedDVDs,playedputergames,andread.Intheafternoon,UncleMartinputsomeofhisoldthingsoutintheyardandhadayardsale!However,noonecametothesalebecausetheweatherwassobad.Luckily,webroughtourumbrellasandraincoats,sowedidn’tgetwet.
Seeyousoon, Nick
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