任务教学法在初中英语教学中的应用探究
刘明凤
【摘 要】任务教学法是初中英语教学中应用特别多的一种教学方法。它体现任务完成这一特点，把教学内容转换成一个个课堂环节和任务，老师设置相应情境，让学生运用自己学过的知识进行解决。任务教学法尊重了学生的主体性，可以发挥他们的主动性，探索新知的同时，还可以让原有的知识得到实际运用。本文浅谈了任务教学法在初中英语教学中的应用现状，存在的问题，以及今后可以改进和努力的方向。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2024(000)051 【总页数】1
【关键词】任务教学法；初中英语课堂；实施途径；合作交流
一、 引言
英语课堂不应该是单调的，死板的。而应该是丰富多彩百花齐放的，因为没有大的语言环境的依托，我们缺乏英语的交流机会，让英语作为一门语言发挥的作用有所缺失，学生所学成了哑巴英语。学生学习英语的积极性不高，有的甚至成为他们“瘸腿科”，所以改进英语教学模式是重要而且必要的。任务教学法在一定程度上弥补缺憾，让英语课堂迎来了春天，是英语教学的一种重要的切实可行的方法。
二、 任务教学法的内涵
对于任务教学法，我更愿意这样来表述。我想把英语课堂比作一个教师所熟悉的迷宫，初中英语教学内容就像一枚枚宝藏，老师把他们妥善安置在不同的位
置，让班里的孩子去寻找。在开始寻找之前，老师会宣布规则，告诉他们可能需要的工具(也就是知识、方法等)，然后在老师可以引导的范围内自由活动，他们可以自己单独行动，也可以合作寻找，甚至可以借助外力，比如词典，电子产品等，最终完成找到宝藏的任务。但这并不是结束，他们不会把自己所得到知识归为自己。而是大家共享，交流经验，展示自己在寻找过程中的所见所闻所感，并强化自己的能力，接受其他同学的提问，在这种任务型的情境中习得新的知识，获得进一步的发展。
任务教学法区别于教师讲学生听的传统模式，把学生放在课堂的主体地位，这是全新的教育思想和教学理念，行之有效，在初中英语课堂上不可或缺。
三、 任务教学法的实施途径
(一) 共同设置目标
目标分为很多种，教师的教学目标，学生的学习目标，课堂上学生的行为养成目标，每一科目的课程目标等等。我们这里提到的设置的目标是可执行目标。这个目标要清晰，操作性强，有共性也要有个性。它是为了人物的更好达成而制定的。
制定可执行目标的不是老师，也不是学生，而是他们合作共同制定。目标的内容可以包括任务完成过程中要遵守的规则，学生互动交流时应该用怎样的语言表述，大家要共同完成的任务主题是什么，任务完成后以那种形式展现，如果要进行评比，评比的原则是什么，谁来担任评比的评委等。 (二) 教师来引导
教师把任务分配给学生，并不是完全的撒手不管，放任他们肆意妄为地展开讨论。我们都知道初中孩子学习特点，他们有了一定的学习能力和学习方法，思
维水平也有所提高，但自觉性不强，自我管控能力不够。教师的引导至关重要，它是课堂教学目标完成重要的基础和前提。教师以上帝的视角，审视着学生任务的完成过程和展示过程。他们会在两个环节前拉紧手中的线，警醒孩子们。第一是孩子们在任务开展之前。必要的知识储备是完成任务的干粮，所以在任务教学法实施之前，教师要做好知识的铺垫，对教学内容的知识背景、主题等进行示范，把“砖”抛出去，引来作为课堂主体的学生运用任务教学法进行学习的“玉”。和语文一样，作为语言学科的英语，也是以单元为模块进行设计的，一个单元，一个主题，老师要对单元目标进行简单讲解，让学生有个大致的轮廓概念，比如单元主题食物，教授内容食物的单词和语法表达，学生最喜欢的食物，甚至拓展一些学生感兴趣的和食物相关的信息等，有了这样的知识储备和介绍，学生学起来不是雾里看花，是有目的有针对性的；第二是在课堂教学进行中，针对学生遇到的不同问题相机指导。任务教学法的实施大多时候需要小组合作，老师在这个时候一定要注重巡视，及时发现学生在完成任务过程中遇到的困难，并伸出援手，帮助突破。学生层次良莠不齐，要因材施教。对于程度比较差的学生，交给他们一些简单的句式或者单词进行表达，激发他们对英语学习的兴趣。对于胆怯的不善于表达的孩子，要给他们机会，认真倾听他们的困惑，帮助他们敢于表达自己。对于表达过于繁琐，不够清晰明了的学上，要引导他们恰当表达自己。 (三) 小组交流
小组交流是任务教学法的活的灵魂，它让大多数学生进行表达变成可能，打破了老师上课只能提问部分学生的局限性。小组交流不仅能提高小组间的合作能力，还能够最大程度上锻炼孩子的英语口语，丰富他们的英语知识，让他们清
任务教学法在初中英语教学中的应用探究
