品读语言之美，感悟时光匆匆
——《匆匆》微课堂设计
目标设计：
为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：
1.知识与技能目标：通过抓住重点词句，感受课文的语言美，体会作者表达的思想感情。熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.过程与方法目标：通过自读自悟、读中悟情、读写结合的方法，抓住重点词句，感受课文的语言美，来领悟作者作者表达的思想感情。
3.情感态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
过程设计：
一、谈话导入，引出“时光匆匆” （一） 揭示课题，理解“匆匆”。
齐诵《明日歌》，导入课题，板书课题，理解课题。 （二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。 。
【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】 二、初读课文，感知“时光匆匆”
找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】
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三、品读感悟，体会“时光匆匆”
（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
（1）思考：
A.这段话运用了那些修辞手法？
B.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？ C.段中的问句表达了作者怎样的感情？ (2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。 改成的小诗： 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ （4）诵读积累语言。
2.我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
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思考：
A.你能算出作者多大年龄吗？
B.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？ C.这样的比喻表达了作者怎样的心情？
3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1.时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手法呢? 2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用？ (4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件：
的时候，日子从 ； 的时候，日子从 ； 的时候，日子从 。 (5)体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表
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达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】
四、联系实际，升华情感
师：读了这篇课文，你想到了些什么？
生1：我想到了总有同学说没有时间学习，其实时间就像海绵里的水是挤出来的。 生2：我想到了朱自清在写《匆匆》时，已是一个著名诗人、散文家了，可在文中他还觉得自己虚度了光阴，为虚度光阴感到无奈和惋惜，想想自己，我不知浪费了多少时间。
……
师：同学们说得多好啊，让我们为自己精彩发言鼓鼓掌吧！
【设计意图：这个环节意在学生总结本课的学习收获，培养学生将知识进行归纳、整理的能力，树立学生自我评价的意识】
评价设计
本节课采用了两种形式进行评价：
一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、理解体会等学习活动的评价，以激发学习兴趣，同时检测知识与技能目标的达成度。
二是运用实践评价。在“总结升华，学会选材组材，凸显人物形象”这个环节中，通过选定一句为中心句，从文中寻找有关材料组织语言写一段话，来引导学生对写作方法的运用和情感的升华表达，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。
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品读语言之美，感悟时光匆匆 - 《匆匆》微课堂设计
