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浅谈如何培养高中生的英语学科核心素养
作者：陆应英
来源：《校园英语·月末》2018年第05期
【摘要】随着高中英语教学改革的持续推进，学生英语核心素养的培养受到了前所未有的重视。通过核心素养的培养，有利于转变高中英语教学理念，优化课堂教学模式，提高学生的语言应用能力，实现语言、文化、应用、创新的融合并重。以下将结合高中英语教学实践，探讨培养学生核心素养的可行路径，旨在为优化高中英语课堂提供更有价值的理论参考。 【关键词】高中英语；核心素养；语言能力
核心素养是学生在学习发展中逐步积累的知识应用能力、创新力和创造力。在高中英语课堂上，教师不但需要传授相应的英语知识，同时还要引导学生接受更完善的人文教育，实现语言教育与文化渗透的有机融合。在高中英语新课改环境下，虽然英语教学理念有所转变，但是，教师仍是课堂的主角，在教学过程中更关注“怎样教”而不是学生“怎样学”，进而造成英语知识不够连贯，学生的英语应用实践能力较差，仍以应试教育为主。这些问题造成高中英语教学的诸多弊端，学生的英语核心素养无法获得真正提高。基于此，教师要客观理想的审视当前的教学状态，注重学生英语知识技能的培养，同时更要关注学生跨文化交际意识的培养，提高学生的英语应用能力，促进学生英语学科素养的全面提高。具体来说，可以从以下几个方面着手。
一、帮助学生掌握英语基本知识与技能
在高中英语教学中，基本知识技能是提高学生英语学习能效的基础，主要涵盖了单词、语法等内容。基于学生英语核心素养的培养，教师在日常教学中要注重问题引导，通过问题引导帮助学生掌握更高效的学习方法，提高学生的自主探究、自主发现能力，激发学生的英语学习积极性。教师要积极转变教学理念，在教学当中突出学生的主体性，根据学生的发展需求设计相应的教学方案，从而提高英语教学的针对性和有效性。教师要注重学生学习动力的发掘，注重学生英语学习兴趣的开发，使学生真正参与到英语教学当中，体会到更多的学习乐趣。例如在“过去分词作状语”的相关语法教学中，教师可以引导学生对过去分词和现在分词的特点进行总结，尤其对过去分词的语法应用状态进行分析，将其作为宾语、定语、状语等不同情况的应用进行对比，这样就能使学生对语法知识有更清晰、更深刻的理解，避免出现知识混淆问题。 二、培养学生的跨文化意识
我国学生常年生活在汉语母语环境下，汉语思维非常牢固，这就造成学生在英语学习中的思维转化难题，同时也增加了英语知识的理解难度。尤其是在中西方文化差异较大的情况下，学生英语核心素养不再局限于知识技能方面，跨文化意识的培养已经成为英语教学的重要任务。例如“龙”在中国人的认知中代表了权威、正义和力量，我们自称“龙的传人”；而在西方国
浅谈如何培养高中生的英语学科核心素养
