音乐律动对幼儿园的作用

音乐律动对幼儿的作用

音乐课堂教学是教师与学生共同完成知识、技能的训练和掌握的

一个过程，但更应当重视音乐教师自身所应具有的榜样与示范作用。如果把课堂教学仅作为教师给学生传授知识和技能的单一过程，那可以说是音乐教师“榜样与示范”内涵的一种缺失。

通过学习我懂得教师的动作艺术尤其重要，动作艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的动作更能吸引他的注意力，才能使学生轻松而又易于掌握。 我一直相信音乐律动对幼儿的发展有着不可估量的作用，在实际工作中，更深切地感受到音乐律动给予幼儿美的感受、美的情操、丰富的想象力和创造力，律动能培养幼儿对音乐的的兴趣，提高幼儿对音乐的表现力。增强幼儿动作的协调性。

一、迅速安抚和稳定入园新生情绪

游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。实践表明，幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体，用音乐律动代替单一的安抚工作是可行的手段。在幼儿刚入园时，经常会出现一部分孩子闹得哭天抢地，而另一部分孩子安静地坐在一边玩玩具，老师往往因全力安抚哭闹的孩子而忽略了不哭不闹的孩子。我将符合幼儿园小班年龄特点的律动音乐做了一个整合，按顺序放下来是20分钟左右，第一次播放的时候，半数以上的孩子开始安静下来，优美的律动音乐很成功地转移了孩子的情绪和视线。两周以后，班上的孩子彻底停止了哭闹，教学生活全部进入正轨。

二、通过肢体律动锻炼手指肌肉群

奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。现在大多家长认为孩子这么小还不用培养动手能力，过多的包办让孩子失去了

动手锻炼的机会，以至于一个3岁半的孩子花了15分钟才剥好一个香蕉。枯燥的手指锻炼往往是不被孩子们接受的，他们会用哭、闹等行为表示对让他们自己动手做事的抗议，但用手指律动音乐进行渗透式的锻炼，收效则很好，孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识锻炼，成了件快乐又有趣的事。

三、渗透式的常规培养，便于教师组织活动

“律动”就是听音动作，是在“音乐语言”的指挥下听、做的有规律活动，如：起立、坐下、集中、向前看齐、向后转等等都可以用“律动”来发出指令，还可以模仿一些小鸟飞、蝴蝶飞、马儿跑、鱼儿游的动作等。

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。 儿童不论是在自我引导的游戏中，或是在有规划的团体活动中，都需要更多的音乐学习机会来成长发展。在团体学习时间中，老师可用示范练习的方式来介绍乐器，让儿童随时都可借取，并提醒儿童音乐是生活重要的一部分。音乐、戏剧与运动都是非常兼容的，活泼的肢体动作碰到音乐之后，似乎总是可以变得更平顺、更愉悦。因此，游戏中心的学习材料与活动，是可以和乐器与肢体活动相互配合的。 在今后的教学活动中，我要用广博的知识，扎实的专业技能去“征服”学生，做一个受学生尊敬和爱戴的音乐老师。