龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
探讨对分课堂在《建筑施工安全》课程中的应用
作者：张迪 陈燕群 陆隽 来源：《建筑与装饰》2024年第15期
摘 要 对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。结合对分课堂在高职高专《建筑施工安全》课程教学中的应用展开讨论，指出了对分课堂对教师和学生的各种挑战，试题库的建立有利于督促学生的自主学习，是教学过程中“对分课堂”的一种应用形式，为对分课堂的应用和发展提供思路。 关键词 对分课堂;建筑施工安全;教学模式;应用 1 对分课堂综述
传统教学包括教师课堂讲授和学生课后学习两个分离的过程，师生交互少，学生被动接 受，主动性低。讨论式教学通过课堂讨论引发学生主动学习的动力，提升学习积极性，但是学生需要预习才能展开有效讨论，教师讲授过少，不能充分发挥教师的作用。 “对分课堂”的课堂时间一半用于教师讲授，一半用于学生讨论。把教学分为讲授 （Presentation）、 内化吸收 （Assimilation） 、讨论 （Discussion）三个阶段：首先是教师的课堂讲授：教师在课堂中讲授教学内容;然后是学生内化吸收课堂知识：深入分析阅读教材以及材料，学习和思考充分结合起来;最后是学生进行课堂讨论：在学习知识之后把学生划分为不同的小组，小组之间进行讨论。上述三个阶段的“对分课堂”，使学生更好地内化、吸收课堂教学知识，强化课堂学习成果，提高课堂教学质量[1]。
“对分课堂”强调先教后学：教师讲授在先，学生学习在后;强调互动：生生互动、师生互动;强调自主学习：阅读材料、小组讨论;强调过程评价：小组讨论的过程中关注学生不同的学习表现，根据其个人的讨论情况确定学生的学习状况。 2 《建筑施工安全》课程的课程特点和传统教学模式
《建筑施工安全》主要讨论建筑施工中的安全问题，内容包括施工安全事故、安全法规、施工现场危险源辨识、施工安全检查、危险性较大的分部分项工程专项施工方案、安全技术、劳动保护与事故急救等。课程以案例为载体开展教学，学生以呈现完成品（编制某工程脚手架施工安全专项方案、编制某工程高支撑模板施工安全专项方案、对某工程进行安全检查和评分
探讨对分课堂在《建筑施工安全》课程中的应用
