人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》教案,
三年级下册语文第10课教案
师：示更赢。(读lei)
生：我记住赢是亡、口、月、羊、凡组成。 师：挺好。我们接着自己学。听清要求 生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上~~~~在不理解的有疑问的词句下做上?(板书，1.、2.~~~、?)
这些都叫读书记号，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开始自学。 生：(自学，做读书记号)
师：(巡查，边查边交流)几个自然段? 生：八个!
师：我看到不少~~~~，很少看到?没有疑问! 生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当! 生：我也有疑问的
师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词? 生：我在射箭能手下面打上~~~~~。 生：(自由接话)我也是的，我也是的! 师：那么，有没有不理解的词，打上?的
生：(静场)
师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗? 生：(再接，仍表示没有疑问)
师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?
生：(摇头)不知道。
师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上?呢?(生笑，并问，什么地方?)
师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究
(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯) 师：刚才你们打～～～的是哪个词?(生齐答，射箭能手)
师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个射箭能手?读一读，用～～～表示。 生：(读，并做～～～记号) 师：请读：
生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
生：(举手说)x x把更赢指着大雁对魏王说。也打上～～～，我认为没有必要吧?
师：你们认为呢?
生：(自由答)不该划!应准确i
师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗? 生：我来试试：大王! 师：怎么样?
生：还可以，但不是更赢，还是他自己! 师：我来试试?(范读) 生：(评价)很不错!
师：谢谢。你们再试试。(生练)
(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。) 师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!
生：(纷纷接上说)对啊，是射!
师：是啊!不用箭，怎么可以说是射?我们给他改! 生：(众)改成惊改成吓。
师：那么拿起笔(生纷纷拿笔欲改)
师：真改?是课文的错误?(一生悟，大du没错!是故意这样写的!不少人响应!)
师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、
热烈)
生a：不改!作者用射，自有他的道理，读下去自然会明白。
生b：不用改!这不是错误，而是有意这样安排的。 生c：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。
师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学!
继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地? 注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个研究点贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。)
生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗? 师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。) 师：一齐说，哪个字： 生：嘣!
师：为什么嘣置大雁于死地!
生：(齐说，七嘴八舌地)嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。 师：这是课文的第几自然段? 生：第四自然段?
师：对，我们好好地读一遍，行吗? 生：(较整齐地朗读了第四自然段)
师：不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?
生：(立即看书，并主动动笔) 师：哪句话?
生：大雁忙往上飞从半空中直掉下来。
师：大雁忙往上飞是什么原因?直掉下来又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)
师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)
生：忙往上飞是因为它心里害怕。
生：直掉下来是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!
师：刚才同学们划的词句都在 生：第八自然段。
生：第八自然段的最后两句。 师：对，请大家再读读这两句话。
生：它一听到弦响，jll里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚 我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到嘣的一声，所
人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》教案，三年级下册语文第10课教案
