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在小学数学教学中培养学生数理逻辑智能
作者：张雄
来源：《世界家苑·学术》2018年第03期
摘 要：多元智能理论下学校特色教育，培养学生数理逻辑能力，因材施教，注重开发学生各方面的智慧潜能，学生一定能得到全面发展，让每一个学生都有机会表现自己的才能，展示其个性，促进学生发展，提高课堂教学效率，提升教学质量，使数学课堂教学充满活力。 关键词：小学数学；逻辑智能；发散思维；能力
数理逻辑智能是指能有效运用数字和推理的能力，课程标准以“学生发展”为本，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习的主人的观念，随着多元智能李璐学习的深入，让学生成为主体，积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为教师的共识。把多元智能理论与数学课堂教学相结合，打破原有框架，进行全新的，开放的教学方式，成为课堂教学的突破口。
一、通过课堂中巧妙地提问，培养学生的数理逻辑思维能力 1、在探索规律中提问，培养学生思维的数理逻辑思维能力
思维的有序性是指学生在观察思考时，按一定的顺序，，捕捉事物的特征和数量的内在联系，提炼出规律性的东西。
例如：在教学“商不变的性质”时，可先引导学生口算下面四道题的得数：6÷3=2 60÷30=2 600÷300=2 6000÷3000=2然后引导学生自学观察并思考： （1）这四道题中什么在变，什么没有变？
（2）从下往上看，被除数和除数发生了什么变化？商有没有变？有什么规律？ （3）从上往下看，被除数和除数又发生了什么变化？商没有变？有什么规律？
当学生自学观察得出“被除数和除数同时扩大或缩小10、100、1000倍，商不变”后，我又让各小组讨论自学“是不是只有将被除数和除数扩大或缩小相同的整十倍、整百倍、整千倍时，商才不变呢？”问题一提出，学生们便积极探讨合作交流，并用举例法说明自己小组得出的结论，由此学生找到的规律已从“特殊”发展到“一般”。这样学生在老师的精心设计的问题下，有顺序地进行了自主地算、看、找、说的探索观察活动，顺利地找出规律，同时也培养了数理逻辑思维的有序性。
2、在知识连接点提问，培养学生思维的逻辑性
在小学数学教学中培养学生数理逻辑智能
