在英语教学中创造性使用英文电影
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在英语教学中创造性使用英文电影资源
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。众所周知，英文电影是文字、图画、声音、影像的有机结合，是一个立体的语言环境。电影中大量丰富多彩的真实的语言材料为学生提供了一个听、说、读、写活动真实的场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情和兴趣。同时，电影所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生文化知识积累。因此，英文电影可以作为英语课程的重要资源。
一、创造性的使用电影材料
教学实践中开发与利用英文电影这一课程资源，在听、说、读、写等方面培养学生的综合运用英语的能力。
1、听说训练
听是信息的输入，是人们获得信息的重要途径，而说是输出，是人们表达自己思想的重要手段。语言学家认为说的能力是在有足够输入的前提下出现的。
电影The Pursuit Of Happiness（《幸福来敲门》)是一部描写美国著名黑人投资专家克里斯?加德纳父子情深的励志电影。片中的一个片段是主人公Chris与朋友Twistle打电话并记录对方电话号码的情节。笔者选取了该片段并将其中的数字设空，作为学生的听力材料，锻炼学生的数字理解记忆能力。
-Twistle: Write this number down so you can call my secretary, Janice. She can give you all the specifics.
-Chris: Yep. -Twistle: Okay, 415 -Chris: _415. -Twistle: 864 -Chris: 864 -Twistle: 256256 -Chris: 256256
-Twistle: Yeah, extension 4796 -Chris: 4796
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-Twistle: Right. Call her tomorrow. -Chris: Yes, sir. 4
听和说相辅相成，相互促进，是密不可分的整体。因此在听力训练中应充分利用语言材料，做到说中练听，听后练说、听说结合。然而，许多中学英语听力课的常见模式是：教师放录音-----学生听-----学生做题-----教师对答案。这种教学模式形式单一，相对枯燥，久而久之，就会使课堂教学变得模式化，进而僵化。在教学实践中，笔者安排学生在听完听力后先完成填空练习，再模仿影片进行对话朗读，最后让学生模仿对话自编对话以练习目标语言。比如：
Studen A: Is that speaking?
Studen B: is out for lunch.
Studen A: Can you tell hin to call me back? Studen B: Certainly. Can I have your name? Studen A: John Smith.
Studen B: OK. What’s your telephone number? Studen A: My number is 555-7619.
Studen B: 555-7619. I’ll tell him as soon as he he comes back. Studen A: Thank you. Studen B: You’re welcome.
这些在“听”之后的“说”的练习，既符合语言学习的规律，又适合学生的最近发展区，学生会说而且愿意说，大大提高学生参与课堂的广度和密度。
2、配音
配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。配音首先要求发音标准，语速恰当，学生们需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。从这个意义上讲，学生们的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。其次，为了配音时能够情感表达传神，学生必须认真研究电影对白，有了大量的语言输入则强化了读的技能。
影片Titanic（《泰坦尼克号》）中有诸如问候、引荐、称赞、致谢、宴会等多段生活情境浓厚的精彩对白。笔者选取了男女主人公Jack和Rose生死诀别时感人至深的一段对白作为学生配音的内容，以锻炼学生的语音语调和语言的流利度。
Rose: I love you Jack Jack: Don’t you do that
Jack: Don’t you say your goodbyes.
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