第5课时 吨的认识
●教学内容 教材第31页例7。 ●教学目标
1.知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。
3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。
●教学重难点
1. 建立1吨的质量观念。
2. 知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 ●教学准备
教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 ●教学过程
一、情景启发，明确目标 1．读体重
(课件出示学生喜欢的动物图片)
教师让学生读一读它们的体重，读完后教师提问：刚才同学们在读体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？(复习旧知，培养学生的估测方法与能力)
2．师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？(学生回答，然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。)
师：通过看刚才的录像，你对蓝鲸有了新的认识，蓝鲸的体重是多少呢？
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。
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[设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，初步建立吨的观念，同时激发了学生的兴趣。]
二、合作探究，达成目标 1．初步认识吨。
师：生活中还有那些地方也常常用到吨呢，请看(出示大宗物品图)
师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？(引导同学们数大米明确1吨＝1000千克)
2．课前同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，算一算我们小组成员的体重之和，各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？
这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是1011千克，那1011千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克
板书：1000千克并用红笔强调“千克”
1000千克也就是1吨，1吨＝1000千克(板书1吨＝1000千克)，“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t＝1000kg
接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。 3．充分感受吨。
(1)通过背一背，跳一跳让学生感受吨。
背一背体重是25千克的同学，感受一吨就是大约40名同学的体重；
全体学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？ (2)学生抬每袋重100千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位，每四个人都用力抱一抱一袋大米，感受100千克大米有多重，力气小的同学也可以八个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋大米重100千克，多少袋大米重1吨？(40袋)
教师借助多媒体演示：学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克……1000千克。当10袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
(3)感受1吨水的质量。
学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。
师：1吨水到底有多少呢？让学生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，那么1吨水是多少桶呢？并推算出100桶水就是吨；
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闭上眼睛想象一下：100桶水有规律的放在一起要占多大的空间。 如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
(同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。)
(4)联系生活实际
在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗？ 三、变式练习，检测目标 教材第32页“做一做”。 四、评讲总结，升华目标 这节课你有什么收获吗？ ●教学反思
让学生在实践活动中体验。“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际比较远，为了让学生能更好地获得充分的体验，从而在理解的基础上建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。
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三年级上册数学教案-第三单元 第5课时吨的认识 人教版
