考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。17 《古诗三首》教学设计
第二课时《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》
课时目标：
1.用上节课学的古诗学习方法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。
2.通过多种方法理解诗句中重点字词意思，理解诗句，想象画面。 教学重点：
结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。 教学难点：
如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。 教学过程：
一、回顾旧知，引入新课 1.背诵《望天门山》 2.回忆学法
3.揭示课题，正确朗读诗题。
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。 4.抓关键字，解诗题。
（1）题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山？（西湖和洞庭湖） （2）题目还告诉我们什么？（饮：喝酒，初晴后雨：天气变化） 5.出示背景资料
二、运用学法，自主学习 （一）出示自学要求：
1.自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏；
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢？用“ ”划出，这些景物有什么特点？用圈圈出；
3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等方法，体会诗中美景，描述诗中描写的画面。 （二）检查自学情况 1.多音字：淡妆浓抹 镜未磨 2.认读： 潋滟 亦 洞庭 白银盘 3.分小组汇报交流两首诗意。 三、抓重点字词，品味美景 （一）《饮湖上初晴后雨》
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。 过渡：如果想把古诗读得更有韵味，我们还需好好地品读诗句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖风景之美
找一找：哪一句写的是“初晴”，哪一句写的是“后雨”。（板书：晴、雨）
（1）走进晴日西湖。晴日的西湖是怎样的？你是通过哪个词读懂的？
①出示词语“潋滟”，根据注释理解：潋滟——波光闪动的样子。 ②图片欣赏（出示西湖晴日美景图片）。说话练习： 中午，在阳光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕阳西下，西湖睡眠金光闪闪，又像________________。 ③揣摩诗人心境。猜猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢？ 诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思——晴方好。（换词理解“方”：正）
（2）走进雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎样的景象？ ①赏图读词。图文一起出示：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、烟雨蒙蒙
②看着这些景，读着这些词，雨中的西湖给你留下了怎样的印象，能不能用一个词来说说？
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。 理解“空蒙”——云雾迷茫的样子（出示注释）
③提问：置身在这样烟雨朦胧的西湖之上，你会有怎样奇妙的感觉？带着这感觉再读。
④理解“亦”：你知道诗句中“亦”的意思吗？（也）结合《三字经》“彼虽幼，身已仕；尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。”孔子名言“有朋自远方来，不亦乐乎？”词语“人云亦云”加深理解。 ⑤指导对比朗读：下面，我们也来一次人云亦云，让我们用上这个“亦”字一起来夸夸晴雨西湖。（师：水光美！生：山色亦美！师：水光潋滟妙！生：山色空蒙亦妙！师：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。师：我看，水光潋滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。） 2.探究比喻之巧，感受西湖风韵之妙
①过渡质疑：在艾青眼里西湖像一面镜子，而白居易眼中的西湖则像一幅图画。为什么在苏轼的眼中，西湖就像西子了呢？让我们来猜一猜，但猜要猜得有理有据。
理由一：西湖和西子都美。（是的，请你美美地读一读。） 理由二：它们的名字里都有一个“西”。（我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被苏轼这么一比喻，西湖从此就多了一个更秀美的名字——西子湖。板书：西子湖。）
理由三：西子不管淡妆浓抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。 ②引导对话，感受西子比西湖的巧。（师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么——生:雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么——生：夏天的西湖是浓抹……）
③小结：西湖无论何时，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ④出示后人评价语，感悟苏轼比喻之妙。（“道尽西湖好处。”“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖？） （二）《望洞庭》。
1.学习第一、二句——欣赏风景的美
①出示诗句，朗读，交流：写到的两样好景致（板书：湖光 秋月） ②闭上眼，听音乐，想象画面。（师描述：夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……）
睁开眼，想说点什么吗？
③眼前的湖光秋月图，让人感受到美好、舒畅，诗人刘禹锡用一个字把种感觉写了出来。（和）运用多种方法理解“和”： 出示字典中“和”的7种解释，理解此处“和”的意思；
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。 齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”的美妙；
④观微课知“镜未磨”（播放微课视频）
原来是像一面铜镜，而且是还没有磨亮的铜镜。 （板书：铜镜） ⑤读好两行诗。
2.学习第三、四句——感受想象的妙
过渡：好一个湖光秋月，好一个镜未磨。诗人一边看，一边想像，看得美，想得奇，难怪这首诗能流传千年。接下去，诗人接着看，恐怕，会看到更美的景，带来更神奇的想像了吧。
①读读后两句，想想诗人看着洞庭的山水，又想到了什么？（板书：像银盘）
②引导看四幅图，画的都是洞庭美景，哪一幅是根据刘禹锡的诗句画下来的。（全班选择并说说自己的想法）相机补充君山资料 ③欣赏如此美丽秀气的山水，你一定想到一些形容这山水的词了。（青山绿水 山清水秀等） 四、诵读积累，拓展延伸
１.引读全诗：喜欢洞庭湖吗？喜欢这像铜镜一般的洞庭湖吗？（个别读）喜欢这像白银盘一样的洞庭湖吗？（个别读）
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。 ２.引导背诵：喜欢洞庭的人，肯定喜欢这首诗（课件：填空式____女生读）喜爱这首诗的人也肯定会爱上洞庭湖（课件：填空式___男生读）
３.全班背诵：喜欢到了极点，就是诗已经不见，但是只要一看到湖诗句就冒出来了（看画面全班背诵） 4.拓展：
《饮湖上初晴后雨（其一）》《六月二十七日望湖楼醉书》另4首 李白《游洞庭》 板书设计：
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
三年级上册语文优秀教案古诗三首《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》 人教(部编版)
