低年级作文教学尝试——仿写
我参加教育工作已有25年，在教学中，我感到作文教学是薄弱之处，尤其是农村小学不少学生作文水平较差，写作能力低下，以至影响到他们初中、高中学业。针对低年级学生怎样从看图说话过渡到看图写话和学写简短文章，怎样奠定一定的写作基础，如何指导学生“仿写”，我作了大胆的尝试，并取得了一定成效。下面我就浅谈自己的做法，如有不当之处请各位同仁批评指出。
一、结合教学，重点讲读
我所教的是小学低年级学生，由于他们年龄小，活动面不宽，观察能力、语言表达能力、思维能力都差。在指导他们起步学习写作文时，我密切结合课文教学，重点讲读重点句、重点段。我认为，为了提高低年级学生的开始写作能力，首先必须是抓好课文的重点句和重点段的教学，做到让学生多读多记，要求能够背诵。方法采取教师范读，学生齐读，分组诵读，抽学生有表情的朗读。这样做，可以克服小学生生活面窄的不足，从而提高他们的思维和表达能力，达到熟能生巧之效。在我的语文教学中，做到全册有选择地采用“重点讲学”这一方法教学，一步一步地扩大学生的知识面，逐步积累好的词汇和好的句子，为写话打下基础。 二、学习课文，指导“仿写”
低年级学生学写作，也应该像教小孩走路一样，首先培养学生学会“仿写”。在培养低年级学生学会“仿写”很有必要，这是奠定小学低年级学生学习写作的一个有效方法。我个人还认为，学习写作亦和练习写字一样，开始先学临贴（蒙格），然后再学临摹（仿写），继之脱格练写，最后便可从中取之所长，发挥想象，独树一格，探索提高。学写文章，我想也应如此。所以，我在课文教学中，做到有选择地指导学生，学习课文，练习仿写。 三、学习仿写，培养能力
在低年级的语文教材中，安排有一定描写景物和描写人物的课文，在教
学这类课文时，我注意加强了重点句、段的教学，同时又布置了相应的作文题，在指导作文时，做到先组织学生观察我们家乡的风光，观察身边人物的形象特征，然后，再仿照运用课文的好词汇、好句子，描写家乡的美丽，描写出老师的形象特征。逐步培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。 四、循序渐进，逐步提高
我在指导学生仿写过程中，注意掌握“循序渐进，逐步提高”的原则。开始对学生不要提过高的要求，先指导学生写好一句话，再指导学生写好一段话。在指导仿写中，也注意启发学生，适当增加一些自己要写的新句子。对写出新句子，运用好词汇的同学，我还给予表扬、鼓励，不断激发学生的写作兴趣。通过我的教学实践探索，既提高了自己，也促进了教学，学生的写作水平也大有提高。 总之，“仿写”是一种基础阶段（小学低年级）的学习手段，也是“创造”的准备，但“仿写”不能照搬，不能抄袭，应先模仿后发挥。只要教师指导得当，学生模仿得法，时时注意多读书、多观察、多练笔，达到成熟时就可丢掉“学走”时的“拐杖”，不再为写作文而感到头痛。
低年级作文教学尝试
