优化课外作业 促进英语教学
英语课程标准指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要环节。要想让学生在课外同样有效地学习英语，教师就必须按照新课标理念，对英语作业的设计、评价等因素进行创新，摒弃传统模式，激发学生学习英语的兴趣，帮学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言的综合应用能力。
一、英语课外作业的现状
课外作业是课堂教学的延续和补充，是教师了解学生学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。而长期以来，很多教师布置的作业在形式、层次、完成方式等诸多方面存在着形式单一、层次单调、方式呆板的问题，制约了英语教学质量的提高，不利于培养和发展学生个性。
1.英语作业的设计、布置随意性大，形式多以背诵、书写练习为主，缺乏听、说、读、写综合技能的训练，没有顾及学生的需求、目的和兴趣。
2.英语课外作业的内容总是以课后习题和与教材同步的配套练习册为中心，不能拓宽学生视野，让学生多方位、多角度地感受英语语言文化的特点，限制了英语学习的空间，降低了学生的英语学习热情，使学生在学习过程中过分依赖于教师和局限于
教材，不能适应考试形式或内容的改变。
3.在“减负”口号下，许多教师根本不布置作业，这将势必导致所学内容得不到及时巩固，影响以后新知识的学习和接受。
二、英语课外作业的转变
英语课程标准指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性。
1.转变作业功能。将英语作业从巩固和检测已学知识的主要手段转变成指导学生学习方法、培养良好学习习惯的途径。新课程背景下，让学生在学校学到大量的知识已不是最主要的，而让学生拥有学习的能力才会让学生受用不尽。自学能力的培养来源于良好的学习方法的指导，学会学习的方法，远胜于习得知识本身。英语课外作业的设计应以培养学生学习英语的好习惯为目的，同时，重视学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，把作业作为开发学生潜能、张扬个性的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展进程的途径。
2.转变作业完成方式。过去英语作业主要由学生单独完成，现在的作业既可以让学生独立完成，也可以小组完成、学生和家
长合作完成或师生合作完成。比如，可小组合作学习单词、英语对话，表演课本剧等；遇到节日，可要求学生与家长或老师共同制作贺卡或礼物赠予别人。作业完成方式的转变，有利于促进学生共同思考、互相激励、取长补短；促进家长、教师与学生间的交流，增进相互了解；营造师生共同学习、探索研究问题的氛围，增加实践机会，分享学习乐趣，让学生在做作业的过程中学会学习，学会合作。
3.转变作业量。以前英语作业注重学生作业的量，往往通过“题海战术”来提高学生学习成绩。现在，教师应减轻学生作业负担，使他们有更多时间全面发展，最大限度地开发自己的潜能。设计作业时，首先考虑学生的量力性，既不加重学生的学习负担，又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性，兼顾不同层次的学生，设计布置有梯度、有层次的作业，学生视自己的能力水平选择性完成。这样既避免学困生作业负担过重，又保证优等生的学习兴趣与个性发展。
4.转变作业评价方式。作业评价的出发点是如何更有利于学生的进一步发展。作业评价中，针对不同的学生应给予不同的评价尺度和评价策略，改变过去只给分数和等级的做法，尽量使用一些鼓励性的语言，既指出学生的不足之处，又保护其自尊心和进一步学习的积极性。
做作业是学生学习的重要环节，它使学生有时间反思已学知识，感受真实的学习过程，对促进学生综合能力的发展具有重要
意义。作为教师，在抓好“课堂”这一主要教学环节外，更应注重课外作业的设计与布置，以期通过这一有效补充环节，培养学生的创新意识和实践能力，提升学生英语学习兴趣，使他们具有学好英语的信心，真正喜欢完成英语作业，爱上英语。
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