班主任论文：如何解决青春期学生逆反心理的问习题

班主任论文：如何解决青春期学生逆反心理的问习题

班主任论文：如何解决青春期学生逆反心理的问习题

摘要：班主任是一个班级的教育者和组织者，关心和爱护学生，体察每一个学生的心理状态，帮助他们解决实际困难，培养安康的心理素质，便成为班主任义不容辞的责任。而处于青春期的学生在心理和生理方面正逐步成熟，有自己的独立见解，并渴望得到大人的尊重和认可。但又由于本身知识和经验的限制，对待事物往往缺乏足够的认识，在强烈自尊心和四周环境的作用下，容易产生逆反心理的现象。因此解决学生的逆反心理问习题，使师生感情更加和和谐，建立和谐的班集体，让每个学生安康成长，就成为每个班主任工作中的重要环节。

关键词：逆反心理自尊了解疏导和谐激发

逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方采取相反态度和言行的一种心理现象。自尊，罗杰夫称之为积极的自我关注，是我们对本身价值的评价，也是马斯洛需求层次的重要内容。处在青春期的学生，生理和心理正逐步成熟，使他们对本身价值有了新的认识，渴望得到别人，特别是大人的认可，产生强烈的自尊意识，不再像以前那样听话，对生活有了自己的见解，有了自己的机密，因而我们通常称这个时期为学生的心理断乳期，在这

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个时期，也正是学生容易产生逆反心理现象的时期。比如，在学习上，上课发言少了，作业很潦草，有的学生甚至早恋，沉迷网吧等，荒废学业。总之，家长和教师要求去做的事不愿意去做，不让去做的事却偏偏去做，凡事我行我素，追求个性，这些都是学生逆反心理的表现，也是班主任做好班级管理工作必须面对和解决的问习题，这也就需要班主任充分了解学生产生逆反心理的客观原因，了解青春期学生的心理特点和研究解决问习题的方法。

〈一〉学生产生逆反心理的客观原因。

(1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。现在的年轻人，大多是独生子女，被社会称为是“抱大的一代”，社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧，担忧他们的自立能力，担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。不可否认，当今的孩子确实存在着社会经验少，吃苦精神差，社会责任感淡薄等诸多不足，但是造成这些现象的原因，正是由于家庭、学校、社会对这些孩子关爱太多，总认为他们什么也不懂，忽略了对孩子们自立能力的培养。可以说，孩子的自立能力差，主要责任不在千千万万纯洁的孩子，而在于我们的社会和家庭，在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理开展的客观规律。

(2)随着我国改革开放的不断*，带来人们生活方式的多元化、思想观念的多元化、思维方式的多元化，而处于成长期的学生对各种生活方

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式、各种思想观念缺乏正确分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念，甚至对西方一些腐朽的资产阶级生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿，这时就往往与传统的教师、家长的思想产生诸多冲突，假如这时教师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦，就容易使孩子产生逆向对抗心理。

（3）由于社会开展的过程中，出现了贫富差距拉大等许多不平等的社会问习题，生活环境的不同也会影响学生的心理状态，还有学生价值观的形成。一些来自贫困家庭的学生，比如农民工的孩子们，他们在心理上容易产生巨大的落差，形成比较偏激的心理状态，这样的学生尤其需要教师的关爱和细心教育。

〈三〉青春期学生心理的特点

（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢独树一帜，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。

(2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓重的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而到达吸引更多的青少年去观

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看的目的。

(3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如教师对后进学生总是批评，后进学生就可能对教师说的话都听不进去而产生逆反情绪。

(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问习题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活泼、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不安康的反常心理。假如一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重阻碍一个人的安康成长，因此必须引起家长和教师的高度重视。

〈五〉班主任应如何正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导

（2）营造互爱的班级人际关系。马克思曾经指出：“人创造了环境，

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同样环境也创造了人”。青春期的学生容易出现逆反的心理，我行我素，不喜欢受人管束，不喜欢受学校管理办法约束自己的行为，这时，营造一种互爱的班级人际关系便变得尤其重要。班主任可以通过与班干或全班同学商量，举行一些有意义的集体活动，如篮球赛，联欢晚会，旅游，还可以是学习或生活方面的互助活动等，增进师生、学生间的思想交流，增强学生的集体观念，同时要处理好学生间的矛盾，营造和谐的班级人际关系，从而形成和谐、民主、上进情感气氛，这有利于培养学生安康的心理素质。

（3）激发学生的学习动机，建立自尊和责任感。处于青春期的学生，特别是有明显逆反心理的学生，看问习题容易缺乏理性，喜欢我行我素，家长教师要求做的事不好好做，不让做的事却偏偏去做，这经常表现在学习上。当然，这与家长教师过高的要求和学生的厌学情绪有一定关系。因此，让学生知道学习的重要性，激发学生的学习动机，便成为班主任工作中的重要内容。

学习动机从动机指向或兴趣来源可以分为内在动机和外在动机。内在动机一般定义为由活动自己的兴趣引起的动机，能够持续地产生作用，并很少给学生带来心理压力和焦虑，能够在没有负面影响的情况下，促使学生去努力学习。而外在动机兴趣指向或强化来源于外界的奖励，包括分数、名次和家长教师的鼓励等。为了激发学生的学习动机，可以尝试以下方法：

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