新时代学前教育专业人才培养的改革与创新
2017年12月2～3日，中国高等教育学会教师教育分会2017年学术年会在广西桂林召开。其中幼儿园教师教育分论坛由贵阳幼儿师范高等专科学校承办，并由贵阳幼儿师范高等专科学校校长贺永琴主持。本次分论坛的主题为“学前教育专业人才培养的改革与创新”，共有来自全国各省（区、市）57家本专科师范院校等理事单位的100余位代表参加本次分论坛。论坛旨在聚焦学前教育专业人才培养质量，探究学前教育专业人才培养目标定位、方案设置、课程体系、资源保障、质量评估等问题。其中有12所院校的专家学者代表分享了各院校人才培养改革创新的研究成果和改革经验，从新时代学前教育专业人才培养的挑战与思考、新时代学前教育专业人才培养模式改革与创新、新时代学前教育专业人才培养课程方案改革与创新等方面进行了深入探讨。
一、新时代学前教育专业人才培养的挑战与思考 在本次分论坛上，中国学前教育研究会教师发展专业委员会主任、北京师范大学教育学部博士生导师洪秀敏教授作了题为“幼儿园教师专业发展培养路径：困境、挑战与思考”的报告。首先，洪教授认为制约我国学前教育专业发展的因素，一是当前随着幼儿园幼儿数的增加、幼儿园数量的增加，导致幼儿园所需教师数量急剧增加；二是幼儿园教师学历水平依然较低；三是幼
儿园教师队伍中有学前教育背景的专业对口的教师比例依然较低；四是幼儿园教师的职称等级总体偏低，未评职称的教师占比较大；五是在城乡师资数量和学历上存在着“剪刀差”的现象，并仍在持续加大。随后，洪教授提出：当前我国学前教育虽已形成师范院校和综合院校并存的开放教师教育机构体系，但仍然存在学前教育专业整体培养层次较低的问题，不能满足学前教育专业发展的需求。部分院校因为生存现状不得不实施“托底性”招生，导致生源质量较差。有些院校学生的教师资格考试通过率极低；教师教育课程学分较低，学生实践时间最低要求达标率低；培养规模大、生师比高，不能达到《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的合格要求。这些问题可能形成恶性循环：生源质量差导致培养困难，培养困难导致专业化水平低，专业化水平低导致门槛低，门槛低导致地位待遇低、培养层次低，地位待遇低、培养层次低导致生源质量差。这将严重制约学前教育专业的发展。最后，洪教授指出当前学前教育专业相关院校应着力思考、积极探索应对挑战的策略，不断深化人才培养改革，着力解决师资缺乏与生源规模激增之间的矛盾、生源质量与高素质标准之间的落差、专业培养与毕业生就业资格之间的落差等主要矛盾，努力提高培养质量。为了把学生培养成为符合《幼儿园教师专业标准（试行）》要求的教师，必须明确培养目标和规格；必须改革招生选拔制度，严把入关口；必须加强专业建设，推进专业改革；必须凸显综合素质取向，加强专业理念与师德素养课程，加强通
识性知识素养；必须重视能力和素质养成，提高专业性；必须强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量。高等教育出版社教师教育事业部学前教育分社肖冬民社长作了题为“师范专业认证背景下幼师专项目整体改革提升性发展思路与举措”的报告。肖社长首先分析了我国教师教育综合性改革形势，提出要“内涵式”发展；然后指出了幼师专学校的发展机遇和存在的问题；最后提出了项目的整改思路、目标和举措。肖社长倡导“坐而论道，不如起而行之”。各高等院校作为学前教育专业人才的培养阵地，需不断推进人才培养模式改革，提高人才培养质量；需加强课程建设，搭建培养平台，融各家之所长，共同探索、协同并进，为新时期学前教育提供更为专业的人才。
二、新时代学前教育专业人才培养模式改革与创新 浙江师范大学杭州幼儿师范学院朱宗顺教授作了题为“院园合作人才培养路径探索与思考”的报告。他从浙江师范大学杭州幼儿师范学院“全实践”模式的理论基础和教师教育的临床转向方面阐释了“全实践”培养教师的意义和必要性；梳理了基于“院园合作”人才培养路径的探索历史及相关成果。朱教授还从智慧化的“全实践”、“全实践”的国际化、专业认证背景下的“全实践”、“本硕一体”的驻园实践、“全实践”的精细化以及基于证据的高校教师、幼儿园教师、高校学生的三方发展等多视角提出了学院下一步推进“全实践”的设想。重庆师范大学
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