1 课时题目 格尔尼卡 、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形式。认识毕1 加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象、能力目标：2 教学目标 征性绘画的欣赏能力。体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的、情感目标：3 价值观。 教学重点 感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点 理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 教学方法 情景教学法、欣赏法、讲授法 教学准备 课件 教学过程 导入新课一 激发兴趣 播放一段空袭格尔尼卡的视频，让学生聆听是什么声音？看到了什么？能联想到什么样的场面？ 提问学生回答：（飞机轰炸声、人惨叫声、建筑倒塌声、战争场面等）同学们，今天我们就来欣赏一幅画和战争有关的美术作品，这幅画出自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最 富创造性、最有影响力”的艺术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受 是什么呢？ 丑等） 美 乱 怕繁 灰学生回答：（ 学习新课 二、 、初步感受《格尔尼卡》 1 教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂”又是因为什么看不懂呢？引导学生分析作 品的色彩主要是黑白灰来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。 、介绍作品背景 2 日下午，在西班月26毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？出示课件：(1937年4牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空袭是针在这种背景下，引起了国际上强烈的抗议。毕加索感到非常愤怒，对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者， 他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品）。 、深入欣赏分析《格尔尼卡》： 3 米的作品，用艺术方式记录了这场战争，那么画中有哪米，高7.83.5 画家仅用了6周时间便创作了长 些形象？他们又有什么象征意义呢？这些形象都有一定的象征意义。出示课件：（分析作品局部）灯：在混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲 的痛苦和悲痛的气愤。牛：象征残暴的法西斯。马代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的两只眼睛已化 为两滴眼泪，象征受苦受难的人民。战士：手握一把断剑的剑柄，肢体残缺，死不瞑目。 ：引导学生完成表格1 1
形象 抱孩子母亲 表情动作 仰天痛苦 象征意义 受苦的人民 小结：这些形象在作品中有着丰富的象征含义。整件作品充满了悲伤、痛苦、恐惧，控诉了法西斯的冷酷和 残暴。、毕加索生平、作品、风格。 4 出示课件：了解毕加索生平和艺术成就。 ：表2 形式黑白灰抽象出举灯女人 举着灯 ）反对战争的人。 示课件：引导学生欣赏不同时期的作品和风格。（蓝色时期、玫瑰红时期、立体主义时期、古典主义 时期、超现实主义时期的代表作）。三、小结评价，谈欣赏感受 引导学生谈感受。今后我们欣赏抽象作品时不能用像不像来评定了，要结合作品背景及绘画风格来理解作品内涵。 四、知识拓展 毕加索一生都致力于艺术风格的创新，那么他每个时期的艺术风格和什么有关呢？请同学们课后查阅一下资料或上网查询。 五、板书设计 毕加索 坠楼的人 战士 灯 坠楼惊恐 断剑死不瞑目 锯齿状白光 马 牛 仰头哀鸣 咧嘴冷漠 法西斯残暴 立体主义表现手法。---- 象征风格 手法 抗议暴行倡导和平立体主义 象征 可以看出毕加索是一个热爱祖国，渴望和平，（作品形象、内涵、背景谈。 格尔尼卡 象征性 表达了对法西斯暴行的愤怒之情 立体主义 渴望和平
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2 课时题目 教学目标 艺术源于生而高于生活 艺术源于生而高于生活的道理。1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学2 生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。3 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形 象是高于生活的。 以美术作品作为切入点，使学生理解艺术源于生而高于生活 讲授法 教学课件 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教学过程
人民美术出版社七年级下册美术全部教案
