六年级下册语文培优辅差计划

六年级下册语文培优辅差计划

六年级下册语文培优辅差计划

一、指导思想

“勇于克服困难,勤于无私奉献”就是每一个优秀教师的不懈追求,我们从关心学生的一生出发,认真贯彻《义务教育法》、《教师法》……本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”的原则,从特殊生抓起,课内探究与课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的信心与勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,提高学习成绩,全面提高教学质量。

二、学生情况

从学生的整体水平上瞧,优生并不多,如:王柒琪、张雯、何小龙等同学,她们的特点就是学习兴趣高涨,上课善于动脑思考问题,踊跃发言。对这些同学除学好课本知识外,应对她们进行重点培养,对她们进行个别辅导,在课堂上多提问,并找一些难度大的问题帮助她们理解,提出新要求,多鼓励她们读一些课外书,开拓她们的思路,发展她们的能力,使优生更优。

对于学生困难生,如:张红宝、熊明武、吴克龙等同学的特点就是基础差、上课走神、不认真听讲、学习目的欠明确、学习积极性不高,经常不能按时完成作业,就连书本知识也学不好,根据每个学生的特点,因地制宜,对她们个别辅导,做好她们的思想工作,树立起学习的信心,鼓励她们好好学习,使后进赶先进,达到共同提高的目的。

培优对象:

王柒琪、张雯、何小龙、王晶、汪仁帅、廖圣鑫、陈国伟、陈金浩等 辅差对象:

张红宝、熊明武、吴克龙、黄文琴、连冰妍、汪冉冉等

三、目标任务

1、进一步激发优等生浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望。

2、通过培优,使优等生的语文认知水平,学习能力有大幅度的提高。

3、进一步拓宽优等生的学习空间,使其积极主动地学习课内课外的知识,努力培养其实践能力与创新精神,为新世纪的优秀人才打下坚实的基础。

4、力争向名校输送一批优秀毕业生,为学校争光。 四、工作措施

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生自卑,自暴自弃。但就是,她们真的就是不想上进不？不就是。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让她们都抬起头来走路。因此,我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。

1、引导学习困难学生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断与自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助她们正确认识自我,形成恰当的自我意识。帮助她们寻找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度就是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使就是自己不感兴趣的科目与内容,她也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。

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3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此她们的转变也只能就是逐步进行的,这就是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、教育她们学会如何学习

从某种意义上说,学习困难学生的最大困难就是不知道如何学习,帮助她们学会如何学习的关键应该就是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点,帮助她们掌握控制自己知觉、注意、记忆与思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略与学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定就是有益的。

5、激发好奇心,引发求知欲

在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起她们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使她们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。她们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使她们对这一领域的知识产生求知欲望。

6、加强个别辅导, 提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生就是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对她们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助她们一起进步。

7、提倡积极鼓励评价

学习困难学生的问题通常不就是一天两天就形成的,而就是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,她们很少被人表扬与赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”,这就要求我们对她们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒她们的自信,用挚爱催生她们的自尊,鼓励她们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对她们的点滴进步,哪怕就是微小的进步也及时肯定与表扬,进步大的还要奖励。

8、给予学生成功的机会

学习困难学生遭遇到的各种挫折与失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍她们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,她们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让她们展露自己的特点,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使她们在享受成功体验后,努力改变她们其她方面的落后状态。