中学计算机创新教学谈
众所周知，当今世界计算机普及率非常高，普及速度也非常快，中学生对计算机的接触与运用也日渐频繁，操作技术自然也日益娴熟，这对学生的未来发展无形中具有很重要的意义。因此，强化中学计算机教学意义重大，然而，目前我国不少中学的计算机教学主要还是停留在传统的教学模式下，教师在上面讲，学生在下面听，上机实际操作较少，实践能力不强，因此，就要有必要加以改革，进行教学方法创新，从而提高教学效率，提升学生的理论知识领悟能力，以及实践操作水平。 一、中学计算机课的创新教学存在的问题 1.专业师资队伍缺乏
目前虽然有不少学校开展了计算机教育，但真正能胜任教学的教师并不多。有的教师根本没有经过严格培训，就“赶鸭子上架”，结果是教师教的吃力，学生不知所云，没有很好地发挥设备的效益。从而就出现了师资落后于设备这一严重状况。 2.学校重视不够
不少的中学开展了计算机教育。但总的来说，质量不高。为了应付各级比赛，比较注重少数尖子的培养，忽视了对全体学生的教育，这有悖于开展计算机教育的初衷。所以中学的计算机教育，一定要高标准、高要求，出人才出经验，为其它学校作出表率。 3.教学方法不统一
中学计算机课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞 台” 上演出什么“节目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确
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的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，有的侧重于应用软件教学。 二、中学计算机教学创新策略 1.激发学生的学习兴趣与求知欲
进行计算机教学最为重要的就是激发学生对于电子计算机的浓烈兴趣，进而让学生可以在课堂之外自主研究探索计算机的奥秘，为培养计算机的相关素质与能力打下一个良好的基础，从而达到在日常生活中善于运用计算机解决问题甚至是在未来成为优秀计算机专家的目的。因为中学生的年龄较小，所以他们一般对于新鲜事物有非常旺盛的求知欲以及强烈的好奇心。针对这个特点，老师可以发挥自身能力，充分激发他们对于计算机的好奇心以及求知欲，使得学生在学习过程中可以逐步丰富计算机知识，特别是在实践和创新能力方面。老师需要重视计算机教学目标特有的导向功能，不仅仅要有学校要求的认知目标，更加需要创新方面的目标，以培养学生的创造性思维。
2.充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体
只有让学生成为课堂上的主人翁，才能够进行创新性的教学。在上课的过程中，老师需要进行因势利导，让学生成为课堂的主体，而自己只作为一个引导者，发挥学生的主观能动性，让他们自己去探索研究，进而成为计算机知识的主动探究者。这就要求在平时的上课过程中，老师要善于营造一种和谐的氛围，充分给予学生自由，赋予他们自主选择的权利，可以自由选择内容与方法。创造一种和谐交流的环境，师生之间进行平等的
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沟通，互相尊重，老师只充当学生学习计算机知识的学习助手和疑惑解答师，学到什么样的知识，全部要靠学生的自觉探索。活跃课堂气氛，让学生在课堂学习的过程中可以不断地发现问题进而解决问题。 3.实施分层教学
在课堂教学中，教师应根据学生的学习能力、学习主动性和基础水平的差异，进行分层次教学，因材实教。让学生在各自的发展目标中得到落实，切实的提高自身的能力，使每个学生都能在某一区域得到成功。分层教学，因材施教的方法既能使学习能力强、基础好的学生学到更多知识，快速的提高自身的能力水平，又能使后进的学生厚积薄发，迎头赶上，使他们与素质好的学生一起完成学业。 4.强化实验和实训
计算机技术的操作性很强，需要很多的实践，实践的方法主要有实验和实训。实验的方法主要有两个：一是教学讲完课后当堂检测；一是教学讲完课后，让学生自己上机操作，进行上机演练。当然，实训会比实验更有效果，但是对学生的要求也高得多，实训阶段教师讲解一些编程的技巧。 5.依托网络，丰富教学资源
随着教育的发展，计算机网络技术的不断推广和普及，使得网络教育与网络资源共享成为了可能，从而拓展了计算机课堂的时空限制。可以通过网络技术，实现个性化教学或是精品教学，方便师生交流，让学生共享教师的资源，同时也让教师及时了解学生的不足与需求。在网络上，能及时搜索到网络课件、视频录像、实验工具软件、实验指导、试题库、实验平台、优秀作业、电子教材等多媒体数字资源，也能进行疑难解答，深化
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